“幸福”引路人

孫峰

辦高品質(zhì)的學(xué)校，培養(yǎng)高成就的學(xué)生，是許多校長(zhǎng)畢其一生所追尋的人生目標(biāo)和事業(yè)理想，也是教育界的一種普世價(jià)值追求。作為蘆溪二小的校長(zhǎng)，李瑞根自然也不例外，從事教育工作28年來(lái)，“教書(shū)育人、教育興國(guó)”的初心始終在他的心頭縈繞，如何開(kāi)辟一所新校的發(fā)展之路，更是他心頭之結(jié)。每每閑暇，李瑞根常思于此。

應(yīng)時(shí)而生，順勢(shì)而為：“雖九死其猶未悔”

近幾年，由于我國(guó)人口基數(shù)不斷加大，城鎮(zhèn)化進(jìn)程持續(xù)加快，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與教育供給之間的矛盾也隨之日益突出，學(xué)校建設(shè)與城市建設(shè)的步伐不一造成了城區(qū)學(xué)?！按蟀囝~”現(xiàn)象的出現(xiàn)，“生多校少”已為常見(jiàn)之事。為了緩解生源過(guò)大的壓力，減輕“大班額”教學(xué)的負(fù)擔(dān)，2012年，蘆溪縣政府特此創(chuàng)辦蘆溪鎮(zhèn)第二中心學(xué)校作為生源分流，促進(jìn)教育資源公平化、合理化。

作為一所剛成立的學(xué)校，所有的一切都是新的，所有的一切也都是空白的。沒(méi)有文化底蘊(yùn)，沒(méi)有辦學(xué)方針，沒(méi)有自身特色……要如何在眾多學(xué)校中趟出一條路來(lái)？蘆溪縣政府領(lǐng)導(dǎo)想到了在蘆溪小學(xué)任職的李瑞根，讓他掌舵這所學(xué)校的未來(lái)，引領(lǐng)這所學(xué)校發(fā)展是再適合不過(guò)了。

很快，李瑞根就被上級(jí)調(diào)往至蘆溪二小擔(dān)任校長(zhǎng)一職。其實(shí)，蘆溪的教育界不乏優(yōu)秀的教育人才和管理人才，在蘆溪二小校長(zhǎng)的任命上，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)卻又為何偏偏選中了李瑞根呢？這與他個(gè)人的教育才能和管理經(jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的。

1991年8月，李瑞根從萍鄉(xiāng)師范學(xué)校畢業(yè)后正式踏入了教育行業(yè)，剛?cè)虢逃T(mén)，他便選擇了極為艱苦的教育環(huán)境磨煉自己。畢業(yè)之時(shí)，他向上級(jí)打了一份報(bào)告，自愿申請(qǐng)去交通極不便利的山村小學(xué)任教，每天都要步行近兩個(gè)半小時(shí)山路才能到達(dá)上課地點(diǎn)，常常是披星戴月，早起晚眠。對(duì)于這樣的選擇，這樣艱苦的條件，他毫無(wú)怨言，常笑稱(chēng)道：“雖九死其猶未悔?！泵慨?dāng)回憶起當(dāng)時(shí)的境況，李瑞根總樂(lè)呵呵地說(shuō)：“雖然當(dāng)初條件清苦，但好在我也樂(lè)在其中?！?/p>

經(jīng)過(guò)一番磨煉，1992年8月，李瑞根被上級(jí)調(diào)往離家較近的一所農(nóng)村九年一貫制的學(xué)校任教。因?yàn)槁吠窘?，他便有更多的時(shí)間和精力花在教育教學(xué)上。在隨后的教育生涯中，因其愛(ài)崗敬業(yè)、以身作則、勤奮努力、工作能力出色，李瑞根由一名普通教師、班主任先后被提升為副校長(zhǎng)、書(shū)記、校長(zhǎng)，多種崗位的歷練使得他的綜合素質(zhì)得到逐步提高。而正因?yàn)榇耍?013年，能力出色的李瑞根被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)所賞識(shí)，轉(zhuǎn)而成了蘆溪鎮(zhèn)第二中心學(xué)校的校長(zhǎng)。

做校長(zhǎng)？談何容易！更何況是做一所剛成立不久的學(xué)校的校長(zhǎng)，那簡(jiǎn)直是難上加難。學(xué)校如何發(fā)展，如何育人？李瑞根不得不思慮更多，做得更多。

窮思極想，別具一格：“幸福教育培養(yǎng)幸福的人”

李瑞根明白，21世紀(jì)所建立的學(xué)校，一切的發(fā)展、規(guī)劃思路都將立足于現(xiàn)代的視野，走現(xiàn)代的教育之路。在擔(dān)任蘆溪鎮(zhèn)第二中心學(xué)校校長(zhǎng)后，李瑞根根據(jù)學(xué)校自身情況很快思索出了一條辦學(xué)策略。他以“幸福教育培養(yǎng)幸福的人”為辦學(xué)理念，致力于實(shí)現(xiàn)學(xué)生幸福成長(zhǎng)、教師幸福育人的目標(biāo)。

“幸?！边@個(gè)概念看似模糊，但在李瑞根心中卻有明確的界定——一切為了孩子。為孩子做力所能及的事情就是幸福，見(jiàn)證孩子的健康成長(zhǎng)就是幸福，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展就是幸福，讓孩子感知到幸福就是幸福。確立學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵后，李瑞根隨之創(chuàng)設(shè)了一系列的“幸?！苯逃虒W(xué)模式，他以“五環(huán)六度”教學(xué)為抓手，大力推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)建幸福課堂；以幸福特色課程（室內(nèi)體操、影視課程、經(jīng)典誦讀、丁笛演奏）為載體，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，助力幸福成長(zhǎng)。

“讓學(xué)生學(xué)有所獲，讓老師育人孜孜不倦，這就是我幸福的起點(diǎn)?！睘榱藢W(xué)生的幸福，為了幸福的教育，言行一致的李瑞根向來(lái)注重實(shí)際，總是精心策劃，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)校創(chuàng)建了開(kāi)放式幸福書(shū)吧，學(xué)生可以在其中自由閱讀書(shū)籍。學(xué)校還引進(jìn)了相應(yīng)的電子閱覽機(jī)，并給全體教師、家長(zhǎng)、孩子提供免費(fèi)賬號(hào)以供閱讀，既可方便教師在課堂上使用閱讀資源，又可滿足家長(zhǎng)與孩子享受親子閱讀的時(shí)光。這一舉動(dòng)，充分體現(xiàn)了其“幸福教育培養(yǎng)幸福的人”的教育目的。

經(jīng)過(guò)幾年的探求摸索，蘆溪二小的幸福教育模式和辦學(xué)理念贏得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。2018年5月，201班李浩同學(xué)的爸爸對(duì)李瑞根的教育理念稱(chēng)贊有加，并豎起大拇指說(shuō)道：“我們家李浩轉(zhuǎn)到二小來(lái)，不到一年的時(shí)間，他由內(nèi)向變得開(kāi)朗，由膽怯變得自信，感謝蘆溪二小，讓我的孩子幸福成長(zhǎng)！”李瑞根聽(tīng)后，幸福地笑了。

“孩子有所成就、有所成長(zhǎng)、有所幸?！边@便是李瑞根心底最大的教育信念，對(duì)于現(xiàn)有的幸福教育成果，李瑞根不以為意。在幸福教育的途中，如何才能讓學(xué)生真正擁抱幸福、收獲幸福？李瑞根不得不再一次思忖著。

以德為鄰，以身示范：“擁有良好道德的人才能擁抱幸?！?/p>

意大利幼兒教育家瑪利婭·蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“道德的營(yíng)養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人的心靈的危害，正如身體的營(yíng)養(yǎng)不良對(duì)于身體健康的危害一樣?！崩钊鸶钣X(jué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“德育”上的教育是尤為重要的，是幸福教育理念在貫徹落實(shí)的環(huán)節(jié)中不可缺少的。

李瑞根堅(jiān)信“只有擁有良好的道德品質(zhì)，才能擁抱真正的幸?！?，因此，培育“德才兼?zhèn)洹钡膶W(xué)生成了他力行在教育之路的又一動(dòng)因。幾年來(lái)，李瑞根以養(yǎng)成教育為根本，在學(xué)習(xí)、生活的諸多方面培育學(xué)生的道德品質(zhì)。他時(shí)常對(duì)教師強(qiáng)調(diào)，要對(duì)學(xué)生的文明習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、節(jié)儉習(xí)慣、安全衛(wèi)生習(xí)慣等進(jìn)行培養(yǎng)，培植學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，使其懂得明辨是非、美丑、善惡、真假等。

行之以躬，不言而信。李瑞根認(rèn)為，在對(duì)兒童德育教育方面，要有鮮明的時(shí)代性和符合兒童身心特點(diǎn)的實(shí)效性。多年來(lái)，李瑞根總是以德為鄰，以身示范，踐行著道德的養(yǎng)成教育，正因如此，李瑞根還獲得了學(xué)生們送予的別樣稱(chēng)呼——“雷鋒哥”和“微笑伯”。每當(dāng)下雨天，李瑞根總會(huì)早早地來(lái)到學(xué)校，在校門(mén)口為學(xué)生開(kāi)車(chē)門(mén)、打雨傘，為了使學(xué)生不受雨淋，他把傘全部撐到學(xué)生頭頂，以蓋住學(xué)生整個(gè)身子，而讓自己淋雨。李瑞根對(duì)學(xué)生的德育教育的親身示范還有很多，他時(shí)常利用課余時(shí)間在草坪里拔雜草、在教學(xué)樓后處理下水道、在“幸福大道”上撿紙屑……碰到下課休憩的學(xué)生，他還總不忘向?qū)W生們微笑招手，熱切關(guān)懷著每一位學(xué)生。

在德育的養(yǎng)成教育中，李瑞根注重細(xì)節(jié)又著眼全局。對(duì)于發(fā)展大局，李瑞根時(shí)常忖量著，學(xué)校該朝哪里走，如何走？在不影響發(fā)展大局的前提下，李瑞根決定“放手”，不過(guò)多干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)班子成員的決策，共謀發(fā)展出路。

知人善用，取舍有道：“讓教師大膽去闖、果斷去干”

擔(dān)任蘆溪二小校長(zhǎng)之初，李瑞根立刻組建了學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)小組、家長(zhǎng)委員會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，他聽(tīng)取多方意見(jiàn)，讓大家站在第三者的角度研究學(xué)校問(wèn)題、把握學(xué)校發(fā)展方向。最終，經(jīng)過(guò)一番探討，學(xué)校確立了“責(zé)任高于一切，務(wù)實(shí)成就未來(lái)”的辦學(xué)精神，明確了“打造幸福教育，建設(shè)陽(yáng)光校園，創(chuàng)辦一流學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。

基于十多年的教育管理經(jīng)驗(yàn)，李瑞根清楚，“統(tǒng)一步調(diào)、分工協(xié)作，各司其職、各負(fù)其責(zé)”的管理模式將有助于學(xué)校更快、更好發(fā)展?！胺彩虏恍枋卤毓H，能交給領(lǐng)導(dǎo)班子成員負(fù)責(zé)的盡量交給他們各自完成。”李瑞根擅長(zhǎng)在管理上“簡(jiǎn)政放權(quán)”，他愿意讓領(lǐng)導(dǎo)班子大膽去闖、果斷去干，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

2015年9月，學(xué)校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)彭莉華剛到二小時(shí)，就提出大膽進(jìn)行教學(xué)改革、大量開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)和教研活動(dòng)的想法。雖然李瑞根聽(tīng)后有所顧慮，擔(dān)心教學(xué)改革會(huì)給教師們帶來(lái)過(guò)重的負(fù)擔(dān)，但轉(zhuǎn)念一想，為了學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為了學(xué)生的幸福成長(zhǎng)，還是放手讓彭莉華去干，并在幕后一直提供相應(yīng)的支持和鼓勵(lì)。

不僅如此，李瑞根還對(duì)一線教師的工作充分包容，扶助他們完成自己想做的事情。2017年3月，為了提高教師的教學(xué)水平，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，譚桂玲老師決定在學(xué)校組織教師成立“研學(xué)部落”。李瑞根一聽(tīng)，認(rèn)為此法行之有效，于是欣然答應(yīng)并調(diào)用一切資源幫助建立“研學(xué)部落”。直至如今，“研學(xué)部落”雖組建僅一年半的時(shí)間，卻為學(xué)校營(yíng)造了濃厚的科研氛圍，科研成果不斷刷新、豐富，為科研強(qiáng)校戰(zhàn)略打下了良好基礎(chǔ)。

“對(duì)每個(gè)有能力的人放權(quán)，是對(duì)教師的尊重，是對(duì)教育的負(fù)責(zé)?！闭劶芭c此，李瑞根總能折射出他思想上的光輝，知人善用、取舍有道的管理策略讓他在學(xué)校管理方面得心應(yīng)手，駕輕就熟。可“權(quán)力”不是一味地下放，李瑞根還善用校長(zhǎng)之權(quán)，在教師與學(xué)生的管理上統(tǒng)攬全局，建章立制。

謀篇布局，建章立制：“對(duì)于教師、學(xué)生的管理要因人制宜”

多崗位試煉過(guò)后的李瑞根，早已對(duì)學(xué)校規(guī)章制度管理了然于胸，在蘆溪二小的制度建設(shè)上，他始終堅(jiān)持“以人為本、獎(jiǎng)罰分明、民主集中、靈活多樣、善于創(chuàng)新”的基本原則，確保教師教有所樂(lè)、學(xué)生學(xué)有所獲。

如何對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行卓有成效的管理，李瑞根也自有一套特殊的理論方法，他認(rèn)為“教師、學(xué)生的管理要因人制宜，不能籠統(tǒng)而概之”。對(duì)于這方面的管理策略，李瑞根總要具體問(wèn)題具體分析，從而進(jìn)行具體決策。

李瑞根結(jié)合現(xiàn)代教育理念，對(duì)教師教學(xué)工作采取“一聽(tīng)、二看、三反思”的教師管理模式，即聽(tīng)課堂教學(xué)、看備課筆記及作業(yè)批改、反思教師教學(xué)的成功與失敗，讓教師在教學(xué)專(zhuān)業(yè)上得到充分鍛煉，彌補(bǔ)自身不足。而在學(xué)生管理中，李瑞根采取了可操作化的學(xué)生管理模式，即“三全”模式：一是全員管理，班主任、任課教師全員參與；二是全方位管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等多方位監(jiān)督；三是全程管理，制定翔實(shí)計(jì)劃、組織分步實(shí)施、總結(jié)評(píng)價(jià)全階段實(shí)施。

自李瑞根進(jìn)校之日起，學(xué)校各種制度進(jìn)而得到逐步完善，翔實(shí)有效的管理制度滲透于學(xué)校各個(gè)方面，績(jī)效工資考核分配、教師競(jìng)爭(zhēng)上崗、教師中級(jí)職稱(chēng)聘任、教師讀書(shū)、財(cái)物管理、宣傳報(bào)道工作、文明班級(jí)百分評(píng)比、教學(xué)常規(guī)管理、愛(ài)校爭(zhēng)光獎(jiǎng)勵(lì)等制度的制定實(shí)施，使得學(xué)校日益向榮，影響力穩(wěn)步提升。

“制度再好，沒(méi)有充實(shí)的辦學(xué)實(shí)力，談自身發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”在發(fā)展框架已經(jīng)構(gòu)好的當(dāng)下，李瑞根又從學(xué)校自身內(nèi)涵出發(fā)思慮出一條科研強(qiáng)校的發(fā)展之路。強(qiáng)化教師技能，提升辦學(xué)實(shí)力，李瑞根在高素質(zhì)教師的培養(yǎng)和高質(zhì)量教育辦校的大道上追逐不止。

內(nèi)化自身，科研強(qiáng)校：“有高素質(zhì)的教師才有高質(zhì)量的教育”

“要想教育好學(xué)生，必先教育好教師；只有擁有高素質(zhì)的教師，才能擁有高質(zhì)量的教育，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。”學(xué)校要發(fā)展，要強(qiáng)大，唯有擴(kuò)展師資隊(duì)伍，增強(qiáng)教師技能。李瑞根在這一點(diǎn)上看得通透明白。

為了實(shí)施科研強(qiáng)校發(fā)展戰(zhàn)略，李瑞根率先垂范，從自身出發(fā)，充盈專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)，盡管學(xué)校管理工作繁忙，但他仍堅(jiān)持進(jìn)教室聽(tīng)課以提升自身教學(xué)能力，并充分利用業(yè)余時(shí)間參與課題研究，而其主持的國(guó)家級(jí)十二五規(guī)劃課題《優(yōu)質(zhì)課堂中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與教學(xué)技藝運(yùn)用的研究》已成功結(jié)題。幾年來(lái)，李瑞根一直踐行在科研項(xiàng)目中，如今的他已參與了7個(gè)省級(jí)課題研究，研究領(lǐng)域包括數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)寫(xiě)作、語(yǔ)文習(xí)作、親子閱讀、科技創(chuàng)新等，其研究經(jīng)歷先后被江西教育電視臺(tái)、萍鄉(xiāng)教育電視臺(tái)宣傳報(bào)道，撰寫(xiě)的教育科研及管理論文共30余篇，分別公開(kāi)發(fā)表在各級(jí)刊物上。

在做好表率的同時(shí)，李瑞根一邊依托骨干教師加強(qiáng)師資培訓(xùn)，完善教育科研操作程序和獎(jiǎng)勵(lì)辦法；一邊創(chuàng)新教師業(yè)務(wù)交流方式，舉行業(yè)務(wù)技能大賽等促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為使學(xué)校師資力量更加雄厚，李瑞根始終以網(wǎng)絡(luò)科研為支點(diǎn)，以課題研究為抓手，以獎(jiǎng)勵(lì)條例為杠桿，以課改實(shí)踐為歸宿，充分開(kāi)展扎實(shí)有效的教研活動(dòng)：

1.創(chuàng)新研究平臺(tái)。為提高教師科研水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，李瑞根帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)積極開(kāi)發(fā)課程資源，組建科研平臺(tái)。各備課組借助江西省教育資源公共平臺(tái)，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討與網(wǎng)絡(luò)集體備課相結(jié)合的教研模式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，每位課題組老師輪流作為主講人在平臺(tái)發(fā)布研討主題，其他教師一同參與評(píng)論。

2.建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。為激發(fā)教師科研興趣和熱情，李瑞根大力爭(zhēng)取科研資金，獎(jiǎng)勵(lì)教師教研成果——國(guó)家級(jí)課題成功結(jié)題獎(jiǎng)勵(lì)課題組2000元，省級(jí)課題成功結(jié)題獎(jiǎng)勵(lì)課題組1000元，被評(píng)為優(yōu)秀課題追加1000元?！罢n題研究會(huì)讓我們?nèi)熒际芤?，將錢(qián)花在老師、學(xué)生身上，值得！”其對(duì)科研工作的重視程度可見(jiàn)一斑。

3.加大學(xué)習(xí)投入。對(duì)于師資隊(duì)伍建設(shè)，李瑞根在全體教師會(huì)上常說(shuō)道：“師資的提升不應(yīng)是閉門(mén)造車(chē)，自己做自己的，我們應(yīng)該‘對(duì)外開(kāi)放，堅(jiān)持‘走出去，否則教師隊(duì)伍不會(huì)有很好的發(fā)展?！睘榇耍钊鸶H自帶領(lǐng)并組織課題組老師先后去到上海、長(zhǎng)沙、南昌、廈門(mén)、北京等地參加學(xué)術(shù)交流，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力。

在李瑞根科研強(qiáng)校的戰(zhàn)略影響下，學(xué)校的師資水平穩(wěn)步提升，科研強(qiáng)校的道路也走得非常順暢。目前，學(xué)校已有10個(gè)省級(jí)課題和1個(gè)國(guó)家級(jí)課題成功立項(xiàng)，教師的論文、案例、自制課件等也獲得國(guó)家、省、市、縣級(jí)各大獎(jiǎng)項(xiàng)。在努力充實(shí)自身，科研興校的同時(shí)，李瑞根還不忘教育本義，為學(xué)生提供何種基礎(chǔ)教育，營(yíng)造怎樣的教育環(huán)境？對(duì)于這些內(nèi)省，李瑞根用行動(dòng)證明了自己的教育初心。

群策群力，整合資源：“教育要永遠(yuǎn)面向現(xiàn)代化”

對(duì)于教育教學(xué)工作，李瑞根總想為學(xué)生提供最好的教育資源，在“教育要面向現(xiàn)代化”的指引下，李瑞根清楚明白：教育不能落后，要與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)面向現(xiàn)代化。

為此，李瑞根借助一切可以借助的力量，利用一切可以利用的資源，著力開(kāi)展現(xiàn)代化的教育教學(xué)工作。而教育信息化是其實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的第一步。李瑞根積極改善辦學(xué)條件，把“培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)在學(xué)校教育和管理中的應(yīng)用水平”作為重要工作目標(biāo)，努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

資金短缺是蘆溪二小實(shí)現(xiàn)教育信息化的一大阻礙，為了解決這個(gè)難題，李瑞根不辭辛勞，積極溝通，努力向各級(jí)政府和民間組織爭(zhēng)取教育資金，以加大教育投入，改善辦學(xué)條件。而在好不容易爭(zhēng)取到的資金利用上，李瑞根認(rèn)為，教育投入應(yīng)該有大有小，要把錢(qián)花在刀刃上，該省的地方一定要省，不該省的地方堅(jiān)決不省。2017年，學(xué)校準(zhǔn)備添置計(jì)算機(jī)設(shè)備以促進(jìn)教育現(xiàn)代化的穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)，而中標(biāo)單位提供的設(shè)備因有瑕疵打算低價(jià)處理，對(duì)此，李瑞根不以為然，毅然選擇退貨。

除卻辦學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化外，李瑞根在教學(xué)研究上也極為注重現(xiàn)代化建設(shè)，為了使教師的科研成果得到有效鞏固，李瑞根利用手上資源，為教師教研成果的展示牽線搭橋，他先后與《數(shù)學(xué)小靈通》《名師講作文》《小星星》等全國(guó)有名的報(bào)紙、雜志取得聯(lián)系，協(xié)商溝通后與對(duì)方達(dá)成合作意向，簽訂互幫互助協(xié)議，極大擴(kuò)展了教師科研宣傳的平臺(tái)。

與此同時(shí)，李瑞根在學(xué)生素質(zhì)風(fēng)采展示方面也是盡心盡力，每年六一兒童節(jié)和迎新年活動(dòng)中，學(xué)校都會(huì)舉辦學(xué)生素質(zhì)教育成果展，為了增強(qiáng)學(xué)生自信，進(jìn)一步推行素質(zhì)教育，李瑞根積極與中國(guó)教師報(bào)、江西教育電視臺(tái)、大江網(wǎng)、萍鄉(xiāng)日?qǐng)?bào)、蘆溪電視臺(tái)、《輔導(dǎo)員》等各大媒體報(bào)刊聯(lián)絡(luò)，為學(xué)生素質(zhì)宣傳工作添磚加瓦，讓學(xué)生在被報(bào)道中體會(huì)幸福。

為了治校辦學(xué)上的大發(fā)展、大繁榮，李瑞根不辭辛勞困苦，始終保持高度的責(zé)任心和務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，永遠(yuǎn)“擔(dān)當(dāng)在前，享受在后”，為師生的幸福成長(zhǎng)保駕護(hù)航。在“幸福教育培養(yǎng)幸福的人”的理念下，在追求“幸?！钡牡缆飞?，李瑞根還將持續(xù)徒行，用一言一行、一舉一動(dòng)，引領(lǐng)蘆溪縣第二中心學(xué)校向“幸?！北寂?。