淺談小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)模式的運用

吳永宗

摘要：情境體驗式教學(xué)模式其實更加符合現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的要求，情境體驗式教學(xué)模式并不難理解，顧名思義，它是指教師根據(jù)自我教學(xué)活動的需要，引入或創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的具體情境或氛圍，從而使學(xué)生在情感上有一定的體驗，以便學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，這是一種有利于學(xué)生心理機(jī)能全面發(fā)展的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；課程實踐；探索分析

在新課程的不斷改革中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來越受到小學(xué)語文教學(xué)和工作的重視，其中最明顯的是，不同版本的小學(xué)語文教材也跟著變化。相較而言，情境體驗式教學(xué)模式和其他模式相比擁有更加廣闊的發(fā)展空間，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及自身教學(xué)風(fēng)格等等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以便提高其教學(xué)質(zhì)量甚至促進(jìn)其更好的發(fā)展，從而推動小學(xué)教育事業(yè)更大一步向前邁進(jìn)。針對情境體驗式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探析是很有必要的，我們要從實際出發(fā)，分析情境教學(xué)模式如何發(fā)揮好最大的價值。

1.遵循情境體驗式教學(xué)模式的內(nèi)在規(guī)律

在利用情境體驗式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)之前，我們必須要針對情境體驗式教學(xué)模式的注意事項進(jìn)行了解。情境體驗式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高方面有著積極的影響，但是在實際操作時，還是應(yīng)該注意以下幾點：第一，根據(jù)主題來創(chuàng)設(shè)情境。目前不同版本的教材不同單元都有相應(yīng)的主題和知識結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)該從單元主體出發(fā)，還要注意在學(xué)生理解單元知識方面有所幫助。第二，盡量依據(jù)實際。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，在學(xué)生的認(rèn)知水平方面，教師要有所關(guān)注，圍繞生活實際，充分考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗。

2.注意情境構(gòu)建的目標(biāo)性

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過構(gòu)建情境能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是有一部分教師在構(gòu)建情景的過程中忽視了教學(xué)的目標(biāo)。其實情境的構(gòu)建主要在于幫助學(xué)生去理解和掌握知識，幫助學(xué)生更好地去構(gòu)建自己的知識體系，所以說情境的構(gòu)建只是一個手段，但是有一部分教師在構(gòu)建情境的過程中沉迷于情境的多樣性和內(nèi)容的豐富性，過分關(guān)注了情境的本身，而忽視了學(xué)生的知識理解和掌握，這樣就會出現(xiàn)本末倒置的問題，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，沒有辦法真正地去掌握知識。在需要運用情境的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以利用情境來引導(dǎo)學(xué)生更好地去理解和感受，讓學(xué)生對相關(guān)的思想有更加深刻的理解，但是在一些不必要的時候，情境的構(gòu)建可能會分散學(xué)生的注意力，使得學(xué)生的課堂關(guān)注重點出現(xiàn)問題，這個時候老師就需要及時地調(diào)整自己的教學(xué)方法。所以，實際上情境構(gòu)建的目標(biāo)形式必須要在課程教學(xué)過程中根據(jù)實際情況來決定，這也是老師必須要時時關(guān)注的一個問題，要通過高質(zhì)量的情境構(gòu)建，幫助學(xué)生去掌握知識，而不是單純地通過情境的構(gòu)建去教學(xué)。

總結(jié)：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，情境的構(gòu)建能夠更有效地去幫助學(xué)生理解和掌握知識，但是具體的教學(xué)中一定要注意科學(xué)性，要通過發(fā)揮情境的價值更好地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，為學(xué)生的成長和能力提升提供幫助。

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣油墩街鎮(zhèn)港湖小學(xué)）