高效課堂教學(xué)模式在九年級思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

李慧

【摘要】 九年級思想品德課程對于學(xué)生的日后發(fā)展具有重要作用，隨著教育教學(xué)改革的逐層深入，高效高質(zhì)量的課堂教學(xué)成為了教師的奮斗目標(biāo)。高效課堂不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充盈，還有利于學(xué)生的知識的掌握更加扎實。通過對教學(xué)實踐的整理，進(jìn)一步闡述思想政治高效課堂的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂 九年級 思想政治 教育教學(xué)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-032-01

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九年級思想政治課程的理論性比較強，學(xué)生對過于理論化的思想品德課程不感興趣，也無法清醒認(rèn)識學(xué)習(xí)思想政治課程的主要用處，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法有效掌握思想政治課程的相關(guān)內(nèi)容。思想政治課程教學(xué)亦存在諸多問題，教師備課不夠全面，效率低下，教學(xué)方式方法過于簡單，教師沒有定期組織學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，即教師對教學(xué)內(nèi)容的知識擴展較少，教學(xué)形式的枯燥讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)效率，對于知識的鞏固工作開展的不夠細(xì)致，僅在期中期末考試前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測，不利于學(xué)生對新知識的生成，也不利于學(xué)生掌握已學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。面對九年級思想政治課堂存在的問題，教師應(yīng)該亟待探索構(gòu)建高效的思想政治課堂的教學(xué)策略。

一、以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)為切入

預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)活動，不僅能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成一定的心理準(zhǔn)備，更為重要的是能夠讓學(xué)生對知識進(jìn)行自主探索。在學(xué)生進(jìn)行自主探索的過程中，不僅能學(xué)習(xí)到學(xué)科專業(yè)知識和基本經(jīng)驗，還能夠讓學(xué)生了解課本上的重難點，找到自己心中的困惑，做到心中有數(shù)，這樣在課堂的聽課才會更有目的性，更加高效，讓自己心中有數(shù)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以建立基本的認(rèn)知準(zhǔn)備，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了必要的知識保證。

以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生可以根據(jù)教師編寫的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前自學(xué)。學(xué)案是指教師備課時為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力設(shè)計的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。導(dǎo)學(xué)案的基本原則包括：基礎(chǔ)知識原則、學(xué)法指導(dǎo)原則和提高能力原則。學(xué)生在根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)之后，教師必須根據(jù)大家對知識的內(nèi)化進(jìn)行檢查，針對學(xué)生的實際掌握情況，因人施教。否則學(xué)生的預(yù)習(xí)過程會變得十分隨意，不利于區(qū)分學(xué)生的實際掌握情況，也不利于后續(xù)的課堂教學(xué)。因此，課前教師會利用個別提問的方式，來檢驗學(xué)生對相應(yīng)的基礎(chǔ)知識的掌握情況。

二、以合作探究學(xué)習(xí)為支撐點

通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓教師從過去的一言堂到現(xiàn)在課堂的引導(dǎo)者，想辦法讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不斷提高。第斯多惠說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點是，兒童的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，還要受到情感和意志的支配，學(xué)習(xí)興趣是情感和意志活動的重要因素，對學(xué)生學(xué)習(xí)的活動起著調(diào)節(jié)的重要功能。道德與法治模塊的任課教師要在整個課堂教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，憑借學(xué)生與學(xué)生的有效溝通，讓學(xué)生不斷感悟自己的收獲。

學(xué)生是否主動參與決定了課程是否高效。學(xué)生要通過課堂上洋溢著的情緒，才能夠有所感悟。所以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要貼近學(xué)生的身邊事，貼近時下社會、貼近實際事實、貼近時代旋律。設(shè)計教學(xué)情境要合理設(shè)置梯度，讓學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主任，教師要教得輕松，學(xué)生也要學(xué)得痛快。教師要充分考慮現(xiàn)代教育技術(shù)的有效使用，盡可能地位學(xué)生提供豐富的教學(xué)材料。學(xué)生在實際教學(xué)情境下學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的內(nèi)在動力。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷創(chuàng)造優(yōu)越的條件，讓學(xué)生不斷展示自己的學(xué)習(xí)成果。展示自己獲得和掌握的知識，讓學(xué)生之間思維進(jìn)行碰撞，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓小組與小組之間通過競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，也能夠讓學(xué)生更加有信心，對所學(xué)的知識進(jìn)一步理解和掌握。

三、以教師的精講精練為著力點

高效課堂教學(xué)的特征應(yīng)該體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的落實上，課堂教學(xué)的目標(biāo)要落實于教學(xué)過程和教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，是課堂教學(xué)過程更加符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生能夠勇敢質(zhì)疑，主動思考，大膽創(chuàng)新。而精講精練和生生互動是讓學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮作用的重要手段。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究的基礎(chǔ)上，教師要在學(xué)生處于迷惘困惑的時候，精細(xì)地講解和注重對學(xué)生進(jìn)行及時點撥，學(xué)生只有對知識的難點產(chǎn)生了頓悟，才有利于學(xué)生的思維得以發(fā)展。教師在進(jìn)行重難點講解的過程中，學(xué)生在交流和討論的時候會出現(xiàn)知識的混淆、遺漏和錯誤理解，教師要進(jìn)一步進(jìn)行釋疑解難。教師一定要把握教學(xué)發(fā)展的時機，進(jìn)而取得優(yōu)異的教學(xué)效果。教師要通過精講，帶動學(xué)生的積極參與，設(shè)計不同層面的問題，誘發(fā)學(xué)生去思考和互動，引導(dǎo)學(xué)生自己去頓悟問題的解決，進(jìn)而生成屬于自己的知識，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、以隨堂測驗為基本落腳點

教師在編制測驗和訓(xùn)練題目的時候應(yīng)該對考察內(nèi)容進(jìn)行掌握。首先，教師要注重題目的目的性和高效性。要立足于考試要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，辨析出傳授知識的重點，課程標(biāo)準(zhǔn)和考試要求是出題的依據(jù)，也是課堂訓(xùn)練的重要指向。教師要分析教材文本，突出編題的重點，保證學(xué)生在課堂訓(xùn)練中摸索出學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵；學(xué)生的隨堂測驗要注重基礎(chǔ)性，不要過難，也不能過偏。題目通過理論聯(lián)系實際，增加測驗的趣味性；要把握好隨堂測驗的時間，隨堂測氧能夠鞏固學(xué)生的知識，并加深學(xué)生綜合運用知識的能力，利于形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生的智力和能力綜合發(fā)展，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的教學(xué)效率，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。