“4+1”的煩惱

李清圓

隔代教育，為年輕父母節(jié)約了不少時間，為他們解除了后顧之憂，但老人帶孩子，也讓教育多了一個研究的話題。情節(jié)描述

“李老師，你能抽時間和我公公婆婆聊聊我兒子在學(xué)校的表現(xiàn)嗎？我說了他們不信，你的話對他們比較有說服力。”“小李啊，你能幫我和我兒媳婦說說嗎？她教育孩子的方法太粗暴了，我們看著心疼，動手就打，開口就罵，孩子還那么小，犯錯誤是正常的，有些事情長大以后自己就會懂?！?/p>

小昕是情節(jié)中的主人公，三年級學(xué)生，由兩代四個大人共同帶著，典型的“4+1家庭”產(chǎn)物，父母、爺爺都是老師。小昕從一年級開始一直是我教的，課堂上，經(jīng)常搶老師的話?？荚嚂r東張西望，他的答卷往往是這兒少填一格，那兒漏做一題。課余時間，他也是其他孩子經(jīng)常告狀的對象。

由于孩子的父母、爺爺奶奶和我很熟，我便經(jīng)常充當(dāng)他們兩代人之間溝通的紐帶。

評價分析

小昕的父母工作責(zé)任心很強(qiáng)，總是早出晚歸，一天時間大多在學(xué)校度過。在小昕沒上小學(xué)前，老一輩便自愿充當(dāng)起了孫輩的“臨時父母”。

因?yàn)楦舸P(guān)系，老人本能地產(chǎn)生慈愛之心，對第三代過分疼愛，所以經(jīng)常對孫輩百依百順、有求必應(yīng)。對于孩子的缺點(diǎn)，老一輩是盡量“護(hù)短”，他們總認(rèn)為，孩子還小，怎能無錯，長大了自然就懂了。就這樣，任性、依賴、自私、沒擔(dān)當(dāng)?shù)娜秉c(diǎn)悄悄地在孩子的心里扎根、發(fā)芽、生長。

個案感悟

隔代教育有它的弊端：

1.管教沒方法。隔代血緣，爺爺奶奶對孫輩往往疼愛有加，要星星不敢給月亮，溺愛無度，“走路背，吃飯喂，摔跤地板罪”。這樣帶出來的是依賴性很強(qiáng)的“小祖宗”。

2.教育缺乏精力。祖輩年齡大，帶孩子已精疲力竭，親子活動、互動游戲等育兒方式與他們格格不入，不是他們不想，而是帶不動，因此帶出來的孩子缺少生機(jī)與活力，喪失好奇、好動的個性，儼然是一個個小大人。

當(dāng)然，隔代教育也并非一無是處：

1.祖輩大多退休在家養(yǎng)老，他們有充裕的時間，且愿意花在孩子身上。他們有平和的心態(tài)，可以用十二分的耐心陪孩子說話、看動畫片，為孩子提供輕松和諧的成長環(huán)境。

2.祖輩生活經(jīng)驗(yàn)豐富，他們已經(jīng)成功地帶大了一代人，對孩子各個成長階段的特點(diǎn)已了然于心，這也為孩子健康成長提供了保障。

3.由于“隔代親”，老人會本能地產(chǎn)生慈愛之心，為隔代教育的成功提供了心理基礎(chǔ)。

解決之道

如何用好“隔代教育”這把雙刃劍，將無聲的硝煙化為烏有，讓隔代教育與親子教育有機(jī)融合？

筆者認(rèn)為，祖輩要清楚地認(rèn)識到，隔代教育永遠(yuǎn)不能取代親子教育。在第三代的教育中，爺爺奶奶要合理定位，不能越位，更不能錯位。由于孩子習(xí)慣于爺爺奶奶會袒護(hù)自己，父母在教育時，即使有時方法不當(dāng)或過激，祖輩也要盡量和孩子父母暫時保持意見統(tǒng)一，才不會讓孩子從小形成察言觀色的壞習(xí)慣。作為祖輩，絕對不能在父母糾正孩子缺點(diǎn)時出現(xiàn)對立情緒，甚至當(dāng)面產(chǎn)生爭執(zhí)。

年輕父母與長輩JJ現(xiàn)意見分歧時，要避免當(dāng)孩子的面起正面沖突，先順著老人的意思來，過后再采用不同方式對老人進(jìn)行勸說。要讓孩子明白，只要犯了錯，誰也幫不了他。

成功的隔代教育需要父母和祖輩的相互配合，以應(yīng)對在教育過程中出現(xiàn)的不可預(yù)見的大大小小的問題。好的家庭教育不能少了任何家庭成員的參與。