與老師廣泛溝通助力孩子成長(zhǎng)

翁洪

經(jīng)常有朋友問(wèn)我，有什么辦法讓老師喜歡我的孩子？”我總是很肯定地回答，有！并且我提供給你的方法是一定可行的，那就是——只要你有辦法引導(dǎo)你的孩子喜歡老師，我敢保證，老師就會(huì)自然而然地喜歡你的孩子。這個(gè)規(guī)律可以在現(xiàn)實(shí)中得到充分的驗(yàn)證。

要與孩子的所有任課老師溝通

作為一名從事中小學(xué)教育30年的一線教師，同時(shí)也是一名八年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的我，發(fā)現(xiàn)影響、改變孩子的不一定是班主任，可能是體育老師、音樂(lè)老師或英語(yǔ)老師，任何一個(gè)老師都有可能改變孩子的一生。

我擔(dān)任過(guò)中小學(xué)的音樂(lè)教師、英語(yǔ)教師、書(shū)法教師、心理健康教師，還擔(dān)任過(guò)學(xué)校合唱、曲藝、民樂(lè)團(tuán)等第二課堂的教師，對(duì)于不同學(xué)科和不同的孩子，有著不同的理解和不同的溝通方式，積累了很多經(jīng)驗(yàn)。為此，我覺(jué)得家長(zhǎng)溝通的對(duì)象不要只放在班主任身上，要跟孩子所有的老師都保持溝通與聯(lián)系。只跟班主任溝通，溝通的對(duì)象就只有一個(gè)點(diǎn)，跟多個(gè)老師溝通，就會(huì)有多個(gè)點(diǎn)。溝通的點(diǎn)多了，孩子受到的關(guān)注就會(huì)提高。如果孩子聽(tīng)不進(jìn)家長(zhǎng)的話，就可以把你的意思與孩子喜歡的老師溝通交流，讓老師與你的孩子溝通，效果會(huì)比較好。以我女兒為例，由于她有笛子和快板的特長(zhǎng)，深受班主任、音樂(lè)教師的重視。同時(shí)，女兒酷愛(ài)英語(yǔ)，英語(yǔ)老師也酷愛(ài)民樂(lè)，師生之間因此有了很多的共鳴，溝通更加愉快。學(xué)校的活動(dòng)她也積極參加，這樣也經(jīng)常能和團(tuán)委的老師進(jìn)行溝通。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡的老師有兩種：一是副科老師，副科對(duì)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，像體育、美術(shù)和音樂(lè)老師等;二是成績(jī)比較好的那門(mén)科目的老師。你孩子在學(xué)校最喜歡哪一個(gè)老師，這個(gè)老師就是你溝通的主要對(duì)象，要盡可能多地與這位老師溝通，因?yàn)樗撬欣蠋熤凶钅苡绊懩愫⒆拥哪俏弧?/p>

要與老師保持經(jīng)常性溝通

很多家長(zhǎng)跟老師的溝通都是一個(gè)學(xué)期1～2次的家長(zhǎng)會(huì)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。家長(zhǎng)會(huì)上與老師說(shuō)話的概率很低，幾十個(gè)家長(zhǎng)都在，你一句我一句、左一句有一句，每人輪不到與班主任講兩句話，溝通的成效非常低。因此，家長(zhǎng)平時(shí)要有與老師交流的習(xí)慣。一個(gè)月一次比較合適，孩子問(wèn)題比較嚴(yán)重的，溝通間距最好保持在l～2周一次。

多與老師交流會(huì)有兩個(gè)好處：一是老師對(duì)你的印象會(huì)加深，對(duì)你印象加深后，就會(huì)自然地注意和關(guān)注你的孩子;二是交流一旦增多，你就能從老師那里知道孩子在校的情況，比如，成績(jī)下滑、上課注意力分散、早戀等，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

孩子難教不可怕，可怕的是你不知道孩子有問(wèn)題。勤與老師交流就能幫助你更好地教育孩子。有的家長(zhǎng)不僅不與老師溝通，孩子有問(wèn)題不是說(shuō)孩子笨就是把責(zé)任推給學(xué)校，有時(shí)一個(gè)學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)都不參加，即使工作再忙，孩子的教育也不能耽誤。美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬在競(jìng)選總統(tǒng)將近兩年的時(shí)間里，沒(méi)有耽誤過(guò)一次家長(zhǎng)會(huì)。

先找孩子喜歡的老師溝通會(huì)收獲驚喜

我與女兒的老師溝通時(shí)，會(huì)從班主任擴(kuò)展到所有任課老師，他們的聯(lián)系電話我都有，并能時(shí)常保持溝通與接觸。當(dāng)孩子有問(wèn)題時(shí)，我溝通的順序與一般家長(zhǎng)不同，這是技巧。我不一定先找班主任溝通，我會(huì)找女兒最擅長(zhǎng)的那門(mén)學(xué)科的老師先溝通。

一般情況下，家長(zhǎng)會(huì)跟孩子弱的那門(mén)課老師溝通得多一些，如英語(yǔ)總考不好，就會(huì)常找英語(yǔ)老師溝通。很多人覺(jué)得“哪門(mén)課不好理應(yīng)找哪門(mén)課老師溝通”是挺有道理的，事實(shí)上這種方法并不好。因?yàn)楹⒆佑⒄Z(yǔ)經(jīng)常考不好，你心里就窩火，就像裝了炸藥，你找英語(yǔ)老師溝通，他也不會(huì)有什么好話給你講，不是講你孩子上課不聽(tīng)講、經(jīng)常打瞌睡，就說(shuō)單詞過(guò)不了關(guān)……雖然老師講的這些話都是事實(shí)，但聽(tīng)見(jiàn)這一連串孩子的缺點(diǎn)就等于繼續(xù)往你心里裝“炸藥”，找英語(yǔ)老師溝通不但沒(méi)有把你原來(lái)的火氣泄掉，反而越裝越多。離開(kāi)學(xué)?；氐郊揖鸵还赡X兒往孩子身上倒，孩子成了出氣筒，原本緊張的親子關(guān)系變得隔閡更深。

若我遇到這種情況時(shí)，先不會(huì)直奔主題去找英語(yǔ)老師，我會(huì)先去找數(shù)學(xué)老師，因?yàn)楹⒆訑?shù)學(xué)好，數(shù)學(xué)老師一見(jiàn)到我就會(huì)高興，總是笑臉對(duì)我，那種溫暖之情會(huì)把我肚子里的“炸藥”卸掉一大半。孩子語(yǔ)文也不錯(cuò)，找了數(shù)學(xué)老師再去找語(yǔ)文老師說(shuō)說(shuō)話，語(yǔ)文老師又是一番表?yè)P(yáng)：“這次考試你孩子考得不錯(cuò)，尤其是40分的作文，拿了37分?！蹦憧?語(yǔ)文老師的話是不是又消了肚子里的火氣，心里就美滋滋的。找到英語(yǔ)老師時(shí)也聽(tīng)得進(jìn)他給的建議，回到家面對(duì)孩子時(shí)就心平氣和了，就能保持理性的態(tài)度來(lái)與孩子溝通。

先找孩子學(xué)習(xí)不好那科的老師溝通，你會(huì)越聽(tīng)越氣;先找孩子喜歡并擅長(zhǎng)的學(xué)科老師溝通，你就會(huì)收獲驚喜。先跟誰(shuí)溝通，后跟誰(shuí)溝通，先后順序是有講究的，溝通的效果也是不同的。