我如果當教師，決不將我的行業(yè)叫作“教書”（節(jié)選）

我現(xiàn)在不當教師。如果當教師的話，我想把以下的話告訴自己，策勵自己。

我如果當中學教師，決不將我的行業(yè)叫作“教書”，猶如我決不將學生入學校的事情叫作“讀書”一樣。

若有人問我干什么，我的回答將是“幫助學生得到做人做事的經(jīng)驗”，我決不說“教書”。

我不想把“孝”“仁”“愛”等等抽象道德向學生的頭腦里死灌。我認為這樣的辦法毫無用處，與教授“蛋白質”“脂肪質”等名詞不會使身體得到營養(yǎng)一樣。

為要使學生的存心和表現(xiàn)切合著某種德目，而且切合得純?nèi)巫匀?，毫不勉強，我的辦法是：在一件件的事情上，使學生養(yǎng)成好習慣。

為什么我要和他們一樣地做呢？第一，我聽從良心的第一個命令，本應當“忠”；第二，這樣做才算是指示方法、提供實例，對學生盡了幫助他們的責任。

我認為自己是與學生同樣的人，我所過的是與學生同樣的生活；凡希望學生去實踐的，我自己一定實踐；凡勸戒學生不要做的，我自己一定不做。

因為我的名義是教師，凡負著教師的名義的人，都有幫助學生的責任。

我不想教學生做有名無實的事。設立學生自治會了，組織學藝研究社了，通過了章程，推舉了職員，以后就別無下文，與沒有那些會社的時候一樣；這便是有名無實。

我說比不做還要糟糕，并不是抱著多一事不如少一事的心思，主張不要有那些會社，不要有圖書館、學校園之類的設備。我只是說干那些事必須認真地干，必須名副其實。

我無論擔任哪一門功課，自然要認清那門功課的目標，如國文科在訓練思想，養(yǎng)成語言文字的好習慣；理化科在懂得自然，進而操縱自然之匙。同時，我不忘記各種功課有個總目標，那就是“教育”———造成健全的公民。

每種功課猶如車輪上的一根“輻”，許多根輻必須集中在“教育”的“軸”上，才能成為推進國家民族前進的整個輪子。這個觀念雖近抽象，可是至關重要。

學生現(xiàn)在和將來做人做事，還要與前面所舉的幫做莊稼和出外旅行一樣，是綜合而不可分的；那么，我能只顧分科而不顧綜合，只認清自己那門功課的目標而忘記了造成健全公民的那個總目標嗎？

我無論擔任哪一門功課，決不專做講解的工作，從跑進教室開始，直到下課鈴響，只是念一句講一句。我想，就是國文課，也得讓學生自己試讀試講，求知文章的意義，揣摩文章的法則。

因為他們一輩子要讀書看報，必須單槍匹馬，無所依傍才行。國文教師決不能一輩子伴著他們，給他們讀解書報。

教學生一味聽講，實際上無異于要他們游心外騖或是什么都不想，無異于摧殘他們心思活動的機能，豈不是殘酷？

我不怕多費學生的心力！

我要教他們試讀、試講、試做探討、試做實習，做許多的工作，比僅僅聽講多得多。

我要教他們處于主動的地位。他們沒有嘗試過的事物，我決不滔滔汩汩地一口氣講給他們聽。他們嘗試過了，我才講。

可是我并不逐句逐句地講書，我只是給他們糾正！給他們補充，替他們分析或綜合。

教育是什么？教育怎么做？葉圣陶先生的“幫助學生得到做人做事的經(jīng)驗”道出了教育的核心價值觀。通過教育讓學生豐富精神、改變氣質、健全人格、完善道德、增進智慧、擔當責任、自主發(fā)展、為社會創(chuàng)造價值并成就幸福人生，這是教育最根本的目的和最本質的追求。

新時代的學習是以學生為中心的、自主的、個性化的學習，普通高中教育承上啟下，關系整個國家人才培養(yǎng)質量。在新高考背景下，許多學校都在積極構建學生發(fā)展指導體系，教師要成為學生的人生發(fā)展引領者和學業(yè)導師。為促進學生發(fā)展指導工作在中國的發(fā)展，提升教師的育人素養(yǎng)，我們編輯出版了《教育》（學生發(fā)展指導），期待作者、讀者、編者、學校、教師、學生、家長和社會各方，在尊重、合作、創(chuàng)造的理念下，為了學生的成長，為了所有人的發(fā)展，群智融合，一起前行。