淺析中職班主任管理中的賞識教育價值

胡善淼

【摘? ? 要】現(xiàn)代社會的高速發(fā)展使得學生的個性也愈來愈鮮明，他們特立獨行、別具一格，教育起來也更加具有挑戰(zhàn)性和難度。更何況，中職學生對自己的要求和約束能力都較差，大大提高了班主任的教學管理難度。所以，在新課程背景下引入了賞識教育的管理方式，讓中職班主任能夠全面提高自己的管理效果。

【關(guān)鍵詞】中職班主任? 賞識教育? 班級管理

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.190

中職學生算是一個較為特殊的群體，他們過去的成績也許不太理想，這直接導致了他們對自己的認知不夠，也不認可自己的能力。這樣的心理狀態(tài)會使中職學生產(chǎn)生自卑情緒，帶來心理問題，班主任管理起來自然也就難上加難。如今隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，社會對中職學生的要求也更加嚴苛，學生要更加自信才能真正成為優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人員。而賞識教育正是針對這樣的現(xiàn)象所提出的管理教育?；诖耍疚膶\析中職班主任管理中的賞識教育價值，讓中職學生的思想和能力能夠得到全面的提高和改善。

一、賞識教育的意義與概念

二十一世紀的今天，賞識教育的意義不再拘泥于給予學生必要的表揚與鼓勵，而是教師要從心底里真正尊重學生，賞識他們的行為和思想，進而對他們進行贊揚和鼓勵，激勵他們砥礪前行，找到自信，激發(fā)出對學習的熱愛與興趣。這樣的賞識教育才是有意義和內(nèi)涵的，能夠幫助中職班主任管理好整個班級，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，幫助和引導他們加以改正。賞識教育于中職學生來說，最大的意義是它能夠幫助學生重新建立起自信心，班主任不再吝嗇自己對學生的贊揚和鼓勵，還給予他們充分的尊重和關(guān)注，讓學生能夠建立起獨立的人格和自信心，強化自己的個性化發(fā)展，成為真正能夠擁有獨立思想的學生。

眾所周知，中職學校的學生更加活潑好動，他們的學習壓力較小，教學的氛圍和環(huán)境就更為輕松和諧。但與此同時，也會衍生出很多問題，例如，學生過于特立獨行，不守規(guī)矩，走上錯誤的人生方向。這些問題在中職學校中比比皆是，很多學生都非常迷茫，對自己的未來一片茫然，找不到自己每天學習的意義和動力。所以，中職班主任在對學生進行管理和教育時，應該多采取多元化的賞識教育來鼓勵和鞭策學生，讓他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點和長處，借助這些外在的幫助來實現(xiàn)自信心的重建，讓學生找到每天在學校里學習和生活的意義，找到自己正確的人生方向。在學生犯了錯誤時，中職班主任要用愛和包容來教育學生，而不是一味的批評和指責他們?？傊?，賞識教育對于中職班主任來說是一個感化學生，讓他們重新拾起學習信心的過程，這個教學管理的過程中，學生能夠樹立起正確的三觀價值，而班主任也能達到自己的教學目標，與學生之間形成良好和諧的師生關(guān)系，進而全面提高中職學生的綜合素養(yǎng)。

二、賞識教育的方法決策

首先，中職班主任要增強與學生之間的溝通與交流，多和他們進行互動，這樣才能有效進行賞識教育。傳統(tǒng)的中職教學中，教師和學生之間的主次地位明顯，學生對教師言聽計從，很少有相互之間的溝通和交流，學生更不敢提出意見和見解。但賞識教育理念的出現(xiàn)讓班主任在管理班級時能夠多傾聽學生的聲音，設(shè)身處地的為中職學生著想，給予他們足夠的尊重和話語權(quán)，讓學生能夠充分的發(fā)揮出自己的主觀能動性，把班級當作是自己的家，這樣學生才會更加愛護這個班集體，時刻為班集體著想。教師在與學生的互動中就會自然流露出對學生的贊揚與鼓勵，這能帶給學生極大的學習動力，教師也能更了解學生的想法和行為，及時的幫助和引導他們做出正確的選擇。

其次，在進行班級管理時，中職班主任應該多放手讓學生參與管理，實施人性化的管理策略。以往的傳統(tǒng)教學中，班主任對班級的管理過于苛刻和刻板，讓學生在學習時感到壓力，條條框框的班級管理制度也限制了中職學生的發(fā)展。這樣的管理方式不僅會讓學生產(chǎn)生逆反心理，更是不通人情、不適合學生的方式，所以在新課程背景下，教育部門要求班主任要打破這樣的教學理念，將管理束縛徹底釋放，通過賞識教育來體現(xiàn)出中職學生在班級中的主體地位，讓學生能夠接觸到班級管理，讓他們的想法和要求都能得以實施，這樣的班級管理才是人性化的，才是最適合學生的，讓學生在一個溫馨和諧的環(huán)境中學習和成長。若是學生在班集體里的管理工作做的出色，不僅班主任會鼓勵、表揚學生，周圍的同學也自然會對他們加以贊揚，這會充分提高學生的自信心，形成良性循環(huán)，讓學生將整個班級看作是自己的家，有一份歸屬感。學生也會對待班級更加上心，整個班級自然就會流露出一股凝聚力。所以說，讓中職學生參與到班級的管理中去不僅能夠減輕班主任的工作量，更能有針對性地對班級進行管理，全面提高學生的綜合能力和班級凝聚力。

最后，所謂賞識教育，自然就是中職班主任要激勵學生好好學習，多對他們進行表揚和鼓勵。中職學生大多都是個性鮮明的學生，他們具有自己獨特的優(yōu)點和長處，班主任需要多了解和觀察他們，挖掘出他們身上的閃光點，進而讓學生發(fā)揮出來，達到自尊心和自信心的滿足。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的今天，中職學生的思維和行為也會與時俱進，跟上時代的步伐。因此，班主任在發(fā)現(xiàn)學生特點和優(yōu)勢時也應該轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的思維與觀念，用全新的眼光去看待學生，如此一來才能真正發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。而賞識教育能夠幫助教師讓學生的長處得以展現(xiàn)，讓學生建立起應有的自信心，而不是在自卑中成長。例如，班主任可以開展各式各樣的課外實踐活動，讓不同的學生展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，教師給予他們充分的鼓勵和贊揚，讓學生能夠在這條路上越走越遠，有勇氣和信心繼續(xù)堅持下去。當然，賞識教育在學生犯錯誤時同樣適用，教師在學生犯錯時用鼓勵和包容來取代對學生的懲罰與批評。中職學生大多都內(nèi)心敏感，教師若是能夠通過鼓勵的方式來讓學生改正錯誤，自然比懲罰他們更讓學生能夠接受和改正。

三、結(jié)束語

總而言之，在時代飛速發(fā)展的今天，對于中職班主任來說，賞識教育能夠增強教師與學生之間的和諧關(guān)系，教師在給予學生足夠的尊重、包容以及鼓勵的同時，學生也會更加信任和理解教師的所作所為。如此一來，整個班集體的氛圍就變得其樂融融，學生也能夠真正發(fā)揮出他們的主體作用，成為班級的主人，將班級當作是自己的家一般來對待。所以，賞識教育在班主任的管理工作中有著極強的輔助作用，能夠全面提高中職學生的綜合能力及自身的綜合素養(yǎng)。