關(guān)于審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)研究

李博

【摘? ? 要】隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入推進(jìn)，越來越多的人意識(shí)到美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。本文從審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)的積極性出發(fā)，論述了審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要措施，希望能夠?yàn)槊佬g(shù)鑒賞教學(xué)研究工作提供新的參考思路，從而開辟我國(guó)審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)的新路徑。

【關(guān)鍵詞】審美視域? 美術(shù)鑒賞? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.163

審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)是對(duì)當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境惡化以及人文關(guān)系危機(jī)的另一種反思，從而在人與自然、人與社會(huì)以及人與自我內(nèi)心的緊張關(guān)系中找到一個(gè)微妙的平衡感，為此開展關(guān)于審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)研究工作具有極其重要的意義。

一、審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)的積極性闡述

（一）有利于提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)

審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作是一種典型的全面素質(zhì)培養(yǎng)工作，通過開展審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作，能夠引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真傾聽自然生態(tài)的呼喚，加強(qiáng)對(duì)于民族精神的冶煉以及重塑自我的人格品質(zhì)?？梢哉f，審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作是一項(xiàng)立足現(xiàn)在、落腳未來的教育，是一場(chǎng)激發(fā)學(xué)生們生命活力的教育。審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作的核心是“美學(xué)觀”，通過探索審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)的核心，學(xué)生們能夠從尊重自然，到尊重人，到尊重生命，到尊重內(nèi)心這種重重遞進(jìn)的“美學(xué)觀”中感悟自身的內(nèi)心發(fā)展渴求。我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作不僅僅是簡(jiǎn)單的藝術(shù)教育，它是美感教育以及美學(xué)素養(yǎng)教育的融合體，更是審美理念與人文科學(xué)相互融合滲透后所形成的新的教育形式，審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作使得美術(shù)鑒賞教學(xué)由過去單一化的美育形式走向美育實(shí)質(zhì)。

（二）有利于提升當(dāng)前我國(guó)美術(shù)鑒賞教學(xué)水平

實(shí)際上，審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作一直備受著我國(guó)政府相關(guān)職能部門的關(guān)注，黨的十八屆三中全會(huì)中曾經(jīng)明確的指出“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，這一舉措大幅度的提升了美術(shù)鑒賞教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要地位，這為我國(guó)審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)課程體系的構(gòu)建提出了建設(shè)性的意見，使得我國(guó)素質(zhì)教育得到了進(jìn)一步完善。然而，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到受限于原有的素質(zhì)教育的模式影響，部分高校認(rèn)為審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)于學(xué)生們的綜合素質(zhì)的發(fā)展僅僅只能起到微乎其微的作用，考試分?jǐn)?shù)才能夠決定學(xué)生們的未來，這種情況下當(dāng)前我國(guó)審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作存在學(xué)生們輕視美術(shù)鑒賞教學(xué)課程以及美術(shù)鑒賞教學(xué)教師教學(xué)方法過于陳舊已不足為奇?，F(xiàn)如今，根據(jù)中國(guó)青年報(bào)調(diào)查結(jié)果顯示，近年來隨著我國(guó)新課程改革工作的持續(xù)推進(jìn)，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)于審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作的重視程度在逐年提高，一個(gè)打破過往的新共識(shí)已然成型——學(xué)生的發(fā)展，離不開美術(shù)鑒賞教學(xué)工作。

二、審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要措施闡述

（一）構(gòu)建美學(xué)情境，豐富學(xué)生們的審美視域

在審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作的開展過程中，美術(shù)鑒賞教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)綜合的采取多種教輔方法，從而為學(xué)生們構(gòu)建適宜的美學(xué)學(xué)習(xí)情境，潛移默化中激活學(xué)生們自覺主動(dòng)加入到美術(shù)鑒賞教學(xué)工作的自覺性。一方面，美術(shù)鑒賞教學(xué)教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)工作的開展過程中通過畫作背景以及作者趣聞等角度作為切入點(diǎn)從而提升美術(shù)鑒賞教學(xué)的趣味性。與此同時(shí)，美術(shù)鑒賞教學(xué)教師還可以將掛圖、實(shí)物和多媒體等教學(xué)設(shè)備納入到美術(shù)鑒賞教學(xué)工作當(dāng)中，從而為學(xué)生們提供豐富直觀的審美觀察機(jī)會(huì)。另一方面，美術(shù)鑒賞教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作的主角是學(xué)生們，為此，美術(shù)鑒賞教學(xué)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)構(gòu)建美學(xué)情境。

例如，美術(shù)鑒賞教學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)某一個(gè)作品從不同的角度進(jìn)行欣賞觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生們豐富的審美視域。以“新藝術(shù)的實(shí)驗(yàn)——西方現(xiàn)代藝術(shù)”為例，美術(shù)鑒賞教學(xué)教師可以將本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為兩個(gè)不同的階段，第一個(gè)階段是美術(shù)鑒賞教學(xué)教師利用多媒體為學(xué)生們播放西方現(xiàn)代藝術(shù)的相關(guān)紀(jì)錄片，并選擇其中的某一個(gè)西方現(xiàn)代藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景以及作者趣聞進(jìn)行講解，從而初步的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，第二個(gè)階段則以學(xué)生們的相互討論為主，美術(shù)鑒賞教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)具有思辨意義的話題，如“西方現(xiàn)代藝術(shù)轉(zhuǎn)化的動(dòng)力是什么？個(gè)人主義和形式主義的融合能否決定西方現(xiàn)代藝術(shù)轉(zhuǎn)化”，借助這種質(zhì)疑活動(dòng)的形式從而為學(xué)生們構(gòu)建豐富的美學(xué)情境。

（二）重視生活美學(xué)，提升學(xué)生們的審美品位

我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作的開展離不開生活實(shí)踐，為此，美術(shù)鑒賞教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)走進(jìn)生活，重視生活美學(xué)的重任，為此，美術(shù)鑒賞教學(xué)教師需要認(rèn)真的深入研究學(xué)生們的實(shí)際學(xué)情，從而為學(xué)生們推薦適宜的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生們盡快找到審美視域下的美術(shù)鑒賞的思路，提升學(xué)生們的美術(shù)鑒賞品質(zhì)。實(shí)際上，美術(shù)鑒賞教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到生活資源是豐富且多遠(yuǎn)的，如何選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌茸鳛閷徝酪曈蛳碌拿佬g(shù)鑒賞教學(xué)工作的教學(xué)資源，這需要美術(shù)鑒賞教學(xué)教師進(jìn)行針對(duì)性的篩選。

以“美在民間永不朽——中國(guó)民間美術(shù)”的教學(xué)為例，我國(guó)的民間美術(shù)是人們生活中隨處可見的場(chǎng)景，為此，美術(shù)鑒賞教學(xué)教師可以以當(dāng)?shù)氐拿耖g美術(shù)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于民間美術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸類分析，從中找到自己最為熟悉的部分進(jìn)行展示。通過引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于民間美術(shù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸類分析能夠讓學(xué)生們獲得思維啟動(dòng)，并重新對(duì)信息美術(shù)鑒賞進(jìn)行多重審視，從而提升學(xué)生們的審美品位。實(shí)際上，審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作未必要對(duì)經(jīng)典作品展開美術(shù)鑒賞，生活中每一角落都可以進(jìn)行美術(shù)鑒賞，它是美術(shù)鑒賞的自然回歸。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作的開展具有極其重要的價(jià)值，為此，高校與美術(shù)鑒賞教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到審美視域下的美術(shù)鑒賞教學(xué)工作不僅有利于提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，還有利于提升當(dāng)前我國(guó)美術(shù)鑒賞教學(xué)水平，美術(shù)鑒賞教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從構(gòu)建美學(xué)情境，豐富學(xué)生們的審美視域以及重視生活美學(xué)，提升學(xué)生們的審美品位等方面入手，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們從生活的角度來進(jìn)行審美視域下的美術(shù)鑒賞。

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