小議小學(xué)群文閱讀教學(xué)的策略

何麗

【摘? ? 要】群文閱讀如今在小學(xué)語文教育中得到了新的發(fā)展，但是卻因為小學(xué)語文老師不理想的閱讀教學(xué)方法引導(dǎo)，并沒有得到預(yù)期中的效果。其實只要選擇了適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生的思考得到充分地發(fā)揮，再從教學(xué)模式出發(fā)增添閱讀教學(xué)的趣味性，就可以有效提高小學(xué)群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 群文閱讀? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.097

什么是群文閱讀教學(xué)？它是指老師在語文教學(xué)中，選擇一個或者多個議題的文章，讓學(xué)生進行閱讀和思考，最后在師生的談?wù)撝羞_成共識。群文閱讀的教學(xué)實行不到兩年，就受到了廣大小學(xué)語文老師的喜愛，并得到了廣泛的使用。但是它的弊端也在發(fā)展中慢慢暴露出來了，如何有效地開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，成為了小學(xué)語文教學(xué)中的難題。不過只要老師選擇合適的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生積極地去思考議題，就能夠提高學(xué)生的閱讀能力，從而讓群文閱讀的教學(xué)變得更加有效。

一、選擇合適的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生理解更加透徹

小學(xué)生的閱讀能力相對來說是比較薄弱的，甚至有很多復(fù)雜的字，他們都不認識。在進行小學(xué)語文群文閱讀的時候，老師要考慮到小學(xué)生的能力，選擇合適的閱讀內(nèi)容。不能一味地追求提高閱讀質(zhì)量，刻意去模仿群文閱讀的模式，這樣不僅不會提高小學(xué)生的閱讀能力，還會導(dǎo)致小學(xué)生迷失自己的閱讀方向。有些老師為了追求效果的顯著性，就會給學(xué)生選擇很難的文章。但是小學(xué)生的理解能力達不到相應(yīng)的水平，對文章的理解也是一知半解的。體會不了閱讀的樂趣，逐漸也會喪失閱讀的興趣。

這樣的現(xiàn)象廣泛存在于小學(xué)群文閱讀的教育中，但我們必須杜絕這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，因為它對學(xué)生閱讀能力的學(xué)習(xí)百害而無一利。作為小學(xué)的語文老師，應(yīng)該做出表率，選擇適合小學(xué)生進行群文閱讀的文章和議題。例如，在講解關(guān)于人心的課文時，可以把課本中相似的文章拿出來一起講。讓小學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)這些文章的共同點和不同點，同時也鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。課內(nèi)的文章一般都是比較簡單的，為了讓學(xué)生的閱讀能力得到提高，老師應(yīng)該選擇一些難一點的內(nèi)容。

對于課外延伸的文章，小學(xué)的語文老師應(yīng)該自己掌握這個難度和數(shù)量。這就需要老師在平時的群文閱讀教學(xué)中，掌握到小學(xué)生們的平均理解水平，并根據(jù)他們的閱讀能力來決定數(shù)量和難度，讓學(xué)生能夠深刻理解議題的內(nèi)容。通過文章中不同的寫作手法，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的東西，選擇最適合自己的方法。比較性的閱讀也可以加深學(xué)生的印象，讓他們的學(xué)習(xí)更加有效。這樣的群文閱讀教學(xué)方法不是更適合學(xué)生們，太困難的內(nèi)容反而不易于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的能力

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容相對于其他教學(xué)階段的內(nèi)容來說是比較少的，所以作為小學(xué)的語文老師，我們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。引導(dǎo)學(xué)生進行探究性的學(xué)習(xí)，積極思考在閱讀中遇到的難題。在選擇討論議題的時候，應(yīng)該多選擇一些主題，讓小學(xué)生從不同的角度來思考這篇文章，得到全方面的發(fā)展。選擇的議題需要小學(xué)語文老師在多年的教學(xué)中進行總結(jié)，選擇難度適中的議題，同時又可以引起小學(xué)生們的深入思考。這樣有利于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，開闊學(xué)生們的思維。

在進行了有效的群文閱讀之后，小學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會對文章的內(nèi)容進行整體歸納，在腦海中形成一個大致的閱讀體系，以便于在討論問題時的回憶。但是這個能力是在長期的閱讀中形成的，這就要求小學(xué)語文老師在進行群文閱讀的過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建整體的閱讀思想，讓他們養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，積極適應(yīng)群文閱讀的教學(xué)。深入的思考可以讓學(xué)生們的思維能力得到更好的鍛煉，在積極探索知識的同時，透徹地了解文章和議題的內(nèi)容，讓群文閱讀變得更有效。

在閱讀的時候，因為小學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，通常會遇到很多難懂的問題。很多小學(xué)生都會選擇重復(fù)去閱讀，但是這樣會降低學(xué)生的閱讀速度，讓群文閱讀的效率變低。作為小學(xué)的語文老師，我們應(yīng)該讓學(xué)生把遇到的困難記下來先跳過。然后在讀完整篇文章之后，再引導(dǎo)學(xué)生進行深入地思考。實在讀不懂的地方，老師可以給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生去理解。因為小學(xué)生的注意力很難集中，所以如果疑問長時間沒有被解答，他們就有可能不再喜歡去閱讀了。

三、開展一系列的閱讀活動，增添學(xué)習(xí)過程中的趣味性

前面提到的都是關(guān)于群文閱讀的內(nèi)容，那么接下來就需要說一下群文閱讀的形式了。很多小學(xué)的語文老師，在進行群文閱讀的時候，采用的都是很簡單的形式。在傳統(tǒng)群文閱讀的形式上，沒有結(jié)合自己的教學(xué)方法，沒有絲毫的創(chuàng)新，所以群文閱讀就達不到預(yù)期的效果。其實群文閱讀的形式并不是固定的，它應(yīng)該隨著不同的小學(xué)語文老師的教學(xué)方式，發(fā)生不同的變化。例如，重視閱讀速度的老師，在選擇閱讀文章的時候，就應(yīng)該選擇字數(shù)多但是簡單易懂的。群文閱讀的形式是多種多樣的，但是特殊的格式卻不多。作為小學(xué)的語文老師，我們在進行群文閱讀的時候，需要結(jié)合自己的教學(xué)方式進行一定的創(chuàng)新。其實可以開展讀書會這樣的活動，鼓勵小學(xué)生在公眾面前發(fā)表自己的意見和建議，并由老師進行點評，學(xué)生參與討論。這樣既可以讓學(xué)生積極地去思考，也可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。在自己的理解得到肯定之后，學(xué)生會更加愿意去閱讀。錯誤的理解也可以得到及時的糾正，讓學(xué)生的理解變得更加準確。

當然群文閱讀的形式不止這一種，還可以有很多種創(chuàng)新的方式。但是這就需要語文老師在課下多下工夫，找到最適合自己的群文閱讀的教學(xué)方式，讓群文閱讀的質(zhì)量得到有效的提高。在進行群文閱讀的時候，結(jié)構(gòu)也是非常重要的。作為小學(xué)的語文老師，我們必須讓自己的教學(xué)變得更有邏輯性，這樣也有利于學(xué)生的理解。例如，在進行群文閱讀的時候，老師應(yīng)該把不同的內(nèi)容有序地排列在一起，讓學(xué)生進行順序閱讀，在一定程度上也方便了學(xué)生去理解課文。

群文閱讀的教學(xué)方式還有很長的發(fā)展路程，它也有很多弊端沒有得到解決，這就需要小學(xué)語文老師在開展群文閱讀的時候特別注意，只有做到和自己的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能讓群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮到極致。小學(xué)的閱讀內(nèi)容不夠深入，老師應(yīng)該適當?shù)剡x取一些教學(xué)內(nèi)容來擴展學(xué)生的眼界，引起學(xué)生們的深入思考，會讓學(xué)生的能力得到全方位的鍛煉。同時閱讀的趣味性對小學(xué)生來說也是很重要的，所以我們必須注重自己的教學(xué)模式的多樣化。這樣一來群文閱讀中遇到的難題都會得到解決，群文閱讀也會發(fā)展的更好。