精準(zhǔn)資助 鑄人為本

王琳

【摘? ? 要】伴隨高等教育的飛速發(fā)展，高校擴(kuò)招背景下當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)也日益增多，貧困生已成為一個(gè)極特殊的學(xué)生群體。國(guó)家、各級(jí)政府及高校在資助貧困學(xué)生方面出臺(tái)了一系列助困政策，“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、勤”的助學(xué)濟(jì)困體系的實(shí)施，使得一大批貧困生得到了及時(shí)有效的資助，基本達(dá)到了助學(xué)濟(jì)困的預(yù)期目標(biāo)，有利于推進(jìn)和諧校園、和諧社會(huì)建設(shè)。但是，對(duì)貧困生而言，僅有物質(zhì)資助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何幫助貧困大學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神脫貧和能力脫貧是日后資助工作的重中之重?；诠ぷ鲗?shí)踐，本人力求通過(guò)探討全過(guò)程資助育人的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)及應(yīng)遵循的原則來(lái)探索全過(guò)程資助育人模式。

【關(guān)鍵詞】貧困生? 全過(guò)程資助育人? 綠色通道? 關(guān)懷

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.014

一、把握全過(guò)程資助育人模式的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)資助是以學(xué)生能成長(zhǎng)成才并能回報(bào)社會(huì)為目標(biāo)的，這不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生助困工作顯然是項(xiàng)過(guò)程性工作，應(yīng)當(dāng)自始至終貫穿到貧困生學(xué)習(xí)生活的全階段，包括從新生入校到畢業(yè)生離校的全過(guò)程。

（一）給經(jīng)濟(jì)困難新生開辟綠色通道

為響應(yīng)國(guó)家政策，確保學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，我所在的高校會(huì)在新生入學(xué)前就將資助說(shuō)明等材料隨錄取通知書一起寄到學(xué)生手里，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)家、學(xué)校的資助政策，了解政策的切實(shí)優(yōu)惠，引導(dǎo)其根據(jù)條件辦理生源地助學(xué)貸款或國(guó)家助學(xué)貸款，確保其報(bào)道不受阻，能順利入學(xué)。在入學(xué)后，作為學(xué)院資助工作的負(fù)責(zé)老師，我也會(huì)面向廣大學(xué)生群體進(jìn)行廣泛的政策宣傳，對(duì)貧困生較為關(guān)注的國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志助學(xué)金等助學(xué)金的資助政策、勤工助學(xué)政策等做好一對(duì)一咨詢服務(wù)工作，協(xié)助其做好申請(qǐng)的準(zhǔn)備工作，并按照學(xué)校的要求做好一次性資助、送溫暖等活動(dòng)，能讓貧困生安心學(xué)習(xí)生活，解決其經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂。

（二）做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定及建檔工作

由于地區(qū)發(fā)展的不平衡性等諸多因素，貧困生的問(wèn)題必將長(zhǎng)期存在，所以從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，應(yīng)建立一套科學(xué)合理的困難生認(rèn)定體系，確保資助工作順利開展。在困難生認(rèn)定、資助項(xiàng)目評(píng)定、助學(xué)金發(fā)放等具體環(huán)節(jié)上，應(yīng)講究資助的方式方法，要充分考慮被資助者的心理感受，以尊重其權(quán)利、人格和尊嚴(yán)為前提，真正做到客觀公正，又能體現(xiàn)人性關(guān)懷。實(shí)踐中，學(xué)院采取符合條件的學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)為前提，以班級(jí)測(cè)評(píng)為基礎(chǔ)，輔之與學(xué)生談心談話、電話及實(shí)地家訪、學(xué)生骨干跟蹤了解等方式，全面掌握困難學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，并結(jié)合學(xué)生日常消費(fèi)水平由學(xué)院評(píng)定組科學(xué)認(rèn)定，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助，并建立完善的資助臺(tái)賬。需要注意的是，資助不僅僅是對(duì)優(yōu)秀貧困生的資助，需在確保廣度的同時(shí)再拓深度，鼓勵(lì)學(xué)生向先進(jìn)看齊。

（三）持續(xù)做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校期間的助困工作

學(xué)生資助工作貫穿于學(xué)校教育的整個(gè)過(guò)程，要針對(duì)不同年級(jí)貧困生的需求，找準(zhǔn)資助契機(jī)，助在當(dāng)助時(shí)，實(shí)現(xiàn)資助效果最大化。對(duì)于新生，除了確保其報(bào)道不受阻，減輕其經(jīng)濟(jì)顧慮外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況一對(duì)一引導(dǎo)其制定科學(xué)合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，讓其安心學(xué)習(xí)，用成績(jī)來(lái)自我證明。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，除了日常的資助外，應(yīng)從提升能力入手，讓學(xué)生擺脫“等、靠、要”的依賴心理，給其推薦勤工助學(xué)崗位及寒暑假的實(shí)習(xí)崗位，提升其社會(huì)適應(yīng)性，為步入社會(huì)做好鋪墊。在助困過(guò)程中尋找育人契合點(diǎn)是十分重要的。我所在的學(xué)院每年都會(huì)開展資助誠(chéng)信教育系列活動(dòng)，通過(guò)主題征文、主題班會(huì)、辯論會(huì)及公益實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，面向所有同學(xué)傳遞誠(chéng)信感恩正能量，隱性引導(dǎo)貧困生自我反思，飲水思源，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

（四）注重做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生離校前后的資助管理服務(wù)工作

對(duì)畢業(yè)生而言，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是助困的目標(biāo)所在，針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生畢業(yè)期面臨的就業(yè)需求，教師有必要一對(duì)一的對(duì)其進(jìn)行就業(yè)技能指導(dǎo)，給予其精神激勵(lì)和資助保障的同時(shí)，多方為其推薦工作崗位，確保其能順利就業(yè)、步入職場(chǎng)、走入社會(huì)。此外，大多貧困生是辦理過(guò)貸款的，資助服務(wù)應(yīng)延伸到畢業(yè)季及以后。學(xué)校在畢業(yè)季組織的誠(chéng)信還款宣講會(huì)就是對(duì)畢業(yè)生有針對(duì)性的善意提醒，以防學(xué)生因未按時(shí)還款等違約行為而影響信用，從而損害自己的切身利益。負(fù)責(zé)資助的老師也會(huì)在畢業(yè)后與涉及學(xué)生保持聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后自覺履行還款義務(wù)，使其常懷感恩之心，奮發(fā)向上，成長(zhǎng)為社會(huì)有用之才。

二、構(gòu)建全過(guò)程資助育人的原則

在高校資助工作中，經(jīng)濟(jì)資助只是手段，而非最終目的，資助的最終目的是培養(yǎng)貧困大學(xué)生成為高素質(zhì)人才，從而實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在價(jià)值。[1]要想構(gòu)建一個(gè)良好的資助育人模式，保證育人效果，廣大資助工作者應(yīng)遵循以下原則，結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。

（一）經(jīng)濟(jì)幫扶與心理關(guān)懷同在

貧困帶給人的不僅是生活的艱辛，更重要的是帶給人心靈的磨難。由于經(jīng)濟(jì)貧困，不少貧困生在思想和心理上壓力過(guò)大，自卑心理普遍存在，有的甚至嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)和生活。資助育人，資助是手段，育人是目的。解決好貧困生問(wèn)題單純靠給予金錢、物質(zhì)資助是片面的，只有從物質(zhì)和精神上雙管齊下，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。資助是一項(xiàng)“有溫度”的工作，在助困的過(guò)程中，作為負(fù)責(zé)老師，我一直本著高度的責(zé)任感和使命感多多關(guān)注受助者的心理，多深入到學(xué)生中傾聽和鼓勵(lì)，在對(duì)其進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)，以情育人，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)校的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，為其成長(zhǎng)成才做好精神支撐。

（二）物質(zhì)資助與能力發(fā)展資助并重

目前高校助困工作主要是以“授人以魚”的給予性資助模式為主，授之以漁的發(fā)展激勵(lì)和能力培養(yǎng)相對(duì)不足。其實(shí)對(duì)于家庭貧困的學(xué)生而言，其從小缺乏優(yōu)質(zhì)的生活教育資源，繼而沒有更多的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其自我發(fā)展受限，缺乏自信心。[2]學(xué)校在助困工作中有必要整合各類資源，給貧困生提供一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺(tái)，鼓勵(lì)其參加社團(tuán)活動(dòng)，給予其勤工助學(xué)及校外實(shí)踐等各種鍛煉機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，讓其做好自我積累，未來(lái)成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。貧困生的能力得到了有效提升，適應(yīng)社會(huì)的能力增強(qiáng)，也能有效的防止貧困代際傳遞，有利于社會(huì)和諧穩(wěn)定。

（三）顯性幫扶與隱性教育并用

貧困生較之普通學(xué)生自尊心更強(qiáng)，成功的欲望強(qiáng)烈，身心承受著較大的壓力，往往有自卑情緒，在給其提供物質(zhì)幫助的同時(shí)，資助的各個(gè)環(huán)節(jié)講究方式方法，讓其心理上減少被施舍的感覺是十分重要的。誠(chéng)信及感恩意識(shí)也不是與生俱來(lái)的，需要通過(guò)教育引導(dǎo)來(lái)激發(fā)。學(xué)校應(yīng)該抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，開展一系列的誠(chéng)信教育、感恩教育、勵(lì)志教育、勤儉教育、責(zé)任教育、心理健康教育及各類公益實(shí)踐活動(dòng)，并將教育活動(dòng)常態(tài)化，潛移默化地喚起學(xué)生的感恩心，培養(yǎng)他們自強(qiáng)不息、知恩圖報(bào)、樂(lè)于助人的良好品性及與人為善、寬容豁達(dá)的胸襟氣度，激勵(lì)其將來(lái)成為社會(huì)的棟梁之才。

（四）接受教育與自我教育相結(jié)合

古語(yǔ)有云，“自助者天助之，自棄者天棄之”。堅(jiān)持教育與自我教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則之一。在開展資助的過(guò)程中，扶貧先扶智，資助工作者需要緊緊圍繞高校育人目標(biāo)，在開展直接教育的同時(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生端正心態(tài)，能正確的面對(duì)苦難和挫折，樹立積極向上、自強(qiáng)不息的意志品質(zhì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想和行動(dòng)上的自助，在安心享受國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校給自己關(guān)愛的同時(shí)，明確自己的使命感和責(zé)任感，從而更加努力地學(xué)習(xí)，在生活中磨煉自己，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，用本領(lǐng)武裝自己，將來(lái)努力自我脫貧并回饋社會(huì)。

總之，資助工作事關(guān)教育公平及和諧社會(huì)建設(shè)，表面看來(lái)只是事務(wù)性工作，實(shí)際上其蘊(yùn)含著育人的有利契機(jī)，育人才是資助工作的靈魂所在。在完成規(guī)定動(dòng)作之余，高校的資助工作者需要把握大局，不斷擴(kuò)大和挖掘資助育人工作的內(nèi)涵和外延，通過(guò)物質(zhì)上幫助、精神上培育、能力上鍛煉，把育人這條主線貫穿于資助工作的全過(guò)程，將資助工作做出特色和成效，真正服務(wù)于高校人才培養(yǎng)中心工作。

參考文獻(xiàn)

[1]魏俊桃.高職院校學(xué)生資助工作滲透感恩教育的途徑[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）.

[2]王莉芬，黃建美.高校助困與育人結(jié)合的資助體系構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究，2012（3）.