注重“先學”提高數(shù)學教學有效性探研

潘光輝

摘 要：“先學后教”模式的構建中的“先學”，就是倡導學生在“教”之前自主、自覺地學習。要實現(xiàn)“先學”，就要目標引領，確保先學的目的性，授之以漁，確保學生“先學”有方法，教師注重“后教”，為“先學”提效。

關鍵詞：數(shù)學教學；先學；目的性；方法；有效教學

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0092-01

新課程改革的發(fā)展，助推了課堂教學的發(fā)展、課堂模式的發(fā)展，提升了學習效率。“先學后教”“以學定教”的模式與新課改的理念完全吻合，抓住自主、合作、探究的學習，改變被動倉儲式的學習模式，成為有效課堂的核心問題。下面，對“先學后教”中“先學”的途徑和方法進行探討。

一、解決“先學什么”的問題

“先學”，是從“教”與“學”的關系上看的，與傳統(tǒng)的“先教后學”相反?！跋冉毯髮W”，突出強調教的重要性，是“教會”為目的的“學”，是“接受”和“倉儲”。而“先學后教”，突出學生的學的主動性，凸顯學生的主體地位，突出學生的自主發(fā)展和素質的提升?！跋葘W”，就是在“教”之前自主、自覺地學習，一般表現(xiàn)為自主閱讀教材或結合教輔資料等資源進行自主理解、自主探究?！跋葘W”的關鍵問題是學什么的問題。

1.學基礎知識，把握知識結構

先學，首先是學知識，掌握知識結構。例如，在“認識三角形”的教學中，“先學”的內容應該包括：1）找一找生活的三角形。2）在紙上畫一個三角形。3）思考三角形是一個怎樣的圖形？4）判斷圖形是否是三角形。5）說說一個三角形有幾個角、幾條邊、幾個頂點。6）畫一畫，一個三角形有幾條高？課前，通過尋找生活中的三角形、畫三角形、判斷圖形是否是三角形；通過三角形的頂點、角和邊的判斷等構建三角形的知識體系，初步感知三角形的有關知識，為課堂上自主交流、合作探究埋下伏筆，從而為有效課堂的構建助一臂之力。

2.了解重難點，積累知識經(jīng)驗

先學環(huán)節(jié)，不能僅僅停留在閱讀教材、做做課后思考題的層面上，應在閱讀教材、初步感知主要內容、掌握基礎知識的基礎上，初步了解重點和難點分別是哪些，并積累自主先學的經(jīng)驗，促進先學習慣的養(yǎng)成，為“后教”提供素材，為有效課堂的構建奠定基礎。例如，教學“圓的認識”時，半徑、直徑、圓心等的概念是基礎知識，也是重點。但對于直徑是半徑的2倍的問題，以及用圓規(guī)畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離定義為半徑，學生如果不細心研究，就會成為疑點和難點。這些難點，可以讓學生帶進課堂中，與教師、同學交流和探討。

二、解決“怎樣先學”的問題

“先學”，除了注重學什么的問題，還應注重如何學的問題。從“先學”的形式上看，“先學”可以簡單分為獨立自主學習以及教師指導下的自主先學；從“先學”的時間段看，可分為課前先學和課堂上先學。不論是先學的形式還是從時間上來看，都具備前置性、獨立性。引導學生有效“先學”，提高先學的有效性，應該注意以下兩點。

1.目標引領，確保先學的目的性

指導學生有目的地先學，即目標引領，在小學階段尤為重要。例如，“圓的認識”的教學中，教師可先讓學生閱讀教材，然后在紙上畫一個圓，再剪下這個圓，對折幾次再打開，觀察打開的圓，發(fā)現(xiàn)：_______。這個自主先學的活動，能使學生知道先做什么、再做什么等，使先學具有目的性。

2.授之以漁，確保學生“先學”有方法

學生自主先學時，教師應引導學生閱讀教材，并給予方法上的引導。例如，在“三角形的認識”的先學中，教師可以先給出先學的任務：閱讀第76頁的內容，回答下面的問題：1）說一說：什么是三角形的高；2）畫一畫，完成“試一試”；3）猜一猜，一個三角形有幾條高。教師要通過具體內容的閱讀、具體方法的指導——說一說、畫一畫、猜一猜、試一試如何畫出三角形的高等，使學生明確到底該先學什么、怎么學，加強先學的有效性。

三、注重“后教”，為“先學”提效

“先學后教”包括“先學”和“后教”，在新課堂模式的方法和形式上，兩者既相融又存異。有效“先學”是“后教”的基礎，“后教”為“先學”指導方法、排除問題和困難，解決疑點，給予規(guī)律性的總結，幫助學生形成知識體系，形成技能和能力。如果“先學”是有效課堂的基礎，那么“后教”則能夠促進有效課堂的生成，為課堂的有效性增值。“后教”應建立在“先學”的基礎上，教師應把握學生的“先學”的情況，針對學生“先學”中存在的問題或者學生提出的問題、針對教材的重點和難點給予針對性的指導，為學生指點迷津。教師的“教”尤其應注重方法的指導、技能的形成。

總之，“先學后教”是新時期的主要教學模式，是“讓學于生”的主要策略，是構建有效課堂的基本途徑。教師應注重“先學”，提高數(shù)學有效性，從學什么、怎么學、教師如何“導”等幾個方面不斷探討、不斷創(chuàng)新，“先學”才能主動、有效，課堂才會事半功倍。

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