小組合作學(xué)習(xí)在三段六環(huán)初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效策略

【摘要】“三段六環(huán)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，它要求學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，可以說(shuō)它是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要基礎(chǔ)。下面本文就圍繞著“三段六環(huán)”教學(xué)法進(jìn)行分析和研究，希望可以為初中英語(yǔ)教師提供一些有利的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小組合作；三段六環(huán)；初中英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】張國(guó)菊，白銀市靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)。

一、“三段六環(huán)”教學(xué)模式的內(nèi)容分析

“三段六環(huán)”是以學(xué)校課堂為中心，教師需要遵循先學(xué)后教的形式去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，三個(gè)階段主要包括了課前的師生準(zhǔn)備階段、課堂導(dǎo)學(xué)互動(dòng)階段以及課后鞏固反思階段。

六環(huán)主要是指課堂教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)：1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題環(huán)節(jié)；2.教師新課導(dǎo)入、明確教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)；3.老師教導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)、共同合作探討環(huán)節(jié)；4.師生互動(dòng)交流、突破難點(diǎn)疑點(diǎn)環(huán)節(jié)；5.教學(xué)檢測(cè)、反饋總結(jié)環(huán)節(jié)；6.作業(yè)安排、知識(shí)拓展、提高環(huán)節(jié)。這六個(gè)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，通過(guò)這個(gè)教學(xué)模式就能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)改革，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不少教師都遇到了很多問(wèn)題，接下來(lái)我們就對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行具體的研究和解決。

二、小組合作學(xué)習(xí)在“三段六環(huán)”教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中所存在的問(wèn)題分析

1.教師沒(méi)有做好課前的準(zhǔn)備工作。在實(shí)際教學(xué)工作中，有些英語(yǔ)教師并沒(méi)有準(zhǔn)確的理解“三段六環(huán)”的教學(xué)意義，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也認(rèn)識(shí)的不到位，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也并沒(méi)有以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為基礎(chǔ)，外加有些教師在分配小組上也沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、接受能力等因素考慮進(jìn)去，這樣一來(lái)所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)就沒(méi)有充分體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的主要目的，且小組合作學(xué)習(xí)效果也比較差。

2.沒(méi)有重視學(xué)生主體地位，課堂角色設(shè)計(jì)的不合理。自教學(xué)改革以來(lái)，小組活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的教學(xué)理念是新課改一直以來(lái)不斷提倡和強(qiáng)調(diào)的，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不少英語(yǔ)教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思想當(dāng)中，把學(xué)生看成是填補(bǔ)知識(shí)的容器，盡管教師已經(jīng)成立了英語(yǔ)活動(dòng)小組，但實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容卻比較少，教師依然是把英語(yǔ)理論知識(shí)當(dāng)成了重點(diǎn)講解的內(nèi)容。這樣一來(lái)就沒(méi)有根據(jù)“三段六環(huán)”的教學(xué)要求，把學(xué)生當(dāng)做是課堂主體，也沒(méi)有發(fā)揮小組合作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、小組合作學(xué)習(xí)在三段六環(huán)教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)、做好課前的準(zhǔn)備工作。“三段六環(huán)”教學(xué)法中明確了合作學(xué)習(xí)的概念，也強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，所以為了更好地完成合作教學(xué)目標(biāo)，首先教師就要做好課前的準(zhǔn)備工作。不僅要考慮到教學(xué)要求，也要熟悉教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容，尤其在設(shè)計(jì)教學(xué)場(chǎng)景上要合理安排好教學(xué)時(shí)間，也要以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容也要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生之間建立和諧、友好的關(guān)系。

2.根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同的合作學(xué)習(xí)模式。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力去進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，因?yàn)殡y度過(guò)高或者過(guò)低都容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失興趣，或者是降低學(xué)習(xí)的信心。比如教學(xué)活動(dòng)難度如果設(shè)計(jì)的過(guò)低，雖然可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，但是活動(dòng)的開(kāi)展意義卻不大，如果教學(xué)活動(dòng)難度設(shè)計(jì)的過(guò)高，就會(huì)降低學(xué)生的積極性?？傊?，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容操作性要強(qiáng)、趣味性要高，也要充滿(mǎn)一定的挑戰(zhàn)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)到成功的喜悅。

比如教師在講到Unit 1 Marking new friends這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生可以更好的理解并應(yīng)用Where are you from這個(gè)句式，教師就可以把這個(gè)話(huà)題進(jìn)行延伸，可以補(bǔ)充一些其他國(guó)家的地理名稱(chēng)，然后以?xún)扇藶橐唤M的形式把國(guó)家的地名安排到不同小組當(dāng)中，讓學(xué)生把The Britain、New York、Japan這些詞語(yǔ)整理成句子，然后通過(guò)對(duì)話(huà)交流的形式向大家進(jìn)行展示，這樣經(jīng)過(guò)了幾輪表演之后，學(xué)生就能對(duì)Where are you from/they from這個(gè)語(yǔ)句加強(qiáng)理解和應(yīng)用。當(dāng)教師下次講到和職業(yè)有關(guān)的課程時(shí)，教師依然可以通過(guò)這個(gè)活動(dòng)形式去安排小組，可以把兩人小組形式變?yōu)樗娜诵〗M形式，然后讓每個(gè)小組成員擁有一個(gè)職業(yè)，比如teacher、writer、lawyer、player等等，安排完角色以后教師再讓學(xué)生通過(guò)Where are you from、whats your job等句式來(lái)進(jìn)行提問(wèn)和回答，這種教學(xué)方式就完全體現(xiàn)了“三段六環(huán)”的教學(xué)宗旨，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。

3.做好教學(xué)反思以及教學(xué)總結(jié)。每一次的小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師都要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂反映、課堂表現(xiàn)和課后學(xué)習(xí)效率去做好教學(xué)的反思、總結(jié)工作，這樣教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并爭(zhēng)取在下一節(jié)課當(dāng)中對(duì)做的不好的地方進(jìn)行彌補(bǔ)，讓自己的教學(xué)可以在“三段六環(huán)”模式下可以與時(shí)俱進(jìn)。

四、總結(jié)

在“三段六環(huán)”教學(xué)模式下對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，就能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式就能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而教師也要在教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)策略，從而推動(dòng)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月滿(mǎn).初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式分析及優(yōu)化策略[J].科技展望， 2015（06）.