在IBMYP項(xiàng)目中培養(yǎng)中學(xué)生撰寫歷史小論文的能力

摘 要：歷史論文的寫作過程，集探究、收集、論述和評(píng)議于一體，能有效地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而提高學(xué)生的探究和思辨能力。文章從論題選擇、標(biāo)準(zhǔn)闡釋、寫作準(zhǔn)備、寫作規(guī)范、反思和評(píng)價(jià)幾個(gè)部分論述如何培養(yǎng)中學(xué)生撰寫歷史小論文的能力，對(duì)促進(jìn)中學(xué)歷史論文寫作教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；歷史論文；教學(xué)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：陳英，江蘇省句容市碧桂園國(guó)際學(xué)校教師，IB國(guó)際文憑組織歷史、個(gè)人設(shè)計(jì)、跨學(xué)科閱卷官。（江蘇 鎮(zhèn)江 212400）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）19-0087-03

國(guó)際文憑組織（International Baccalaureate Organization，簡(jiǎn)稱IBO）是一個(gè)非營(yíng)利性的教育基金會(huì)，成立于1968年，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際情懷的終身學(xué)習(xí)者。IBO提供的課程涵蓋了從小學(xué)到高中階段的課程，其中，中學(xué)項(xiàng)目（Middle Year Programme，簡(jiǎn)稱MYP，包括6～10五個(gè)年級(jí)）包括八大學(xué)科，歷史學(xué)科屬于個(gè)體與社會(huì)學(xué)科組。這一學(xué)科組整合了傳統(tǒng)上所學(xué)習(xí)的各個(gè)人文學(xué)科（如歷史和哲學(xué)）及社會(huì)科學(xué)中的各個(gè)學(xué)科（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、商業(yè)管理、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)和政治科學(xué)）。本學(xué)科組的教學(xué)方法十分注重開展探究和調(diào)研，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極探究，掌握研究、調(diào)查和分析技能，批判性地欣賞人類文化、態(tài)度和信念的多樣性。

就歷史學(xué)科而言，論文的寫作過程，集探究、收集、論述和評(píng)議于一體，包含了實(shí)驗(yàn)與觀察、推理與論證、對(duì)一手資料的利用等，能有效地促進(jìn)學(xué)生開展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查研究，進(jìn)而提高學(xué)生的探究和思辨能力，拓展他們對(duì)社會(huì)對(duì)認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)人類社會(huì)多樣性和差異性的理解。

下面從論題選擇、標(biāo)準(zhǔn)闡釋、寫作準(zhǔn)備、寫作規(guī)范、反思和評(píng)價(jià)幾個(gè)部分談一談如何培養(yǎng)中學(xué)生撰寫歷史小論文的能力。

一、論題選擇

1. 基于學(xué)科知識(shí)。江蘇省句容市碧桂園國(guó)際學(xué)校七、八年級(jí)使用的是當(dāng)?shù)亟逃忠?guī)定的義務(wù)教材，九、十年級(jí)采用的是國(guó)內(nèi)教材與IBMYP國(guó)際課程融合的校本課程。每個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，論題應(yīng)貼合當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，寫作要求也應(yīng)有所提高。

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)以感性為主，理性思維能力不強(qiáng)，這一階段的寫作稱不上真正的論文，只是讓學(xué)生動(dòng)手去寫、培養(yǎng)寫作意識(shí)而已。相關(guān)研究課題有“我眼中的秦始皇/隋煬帝/”“為武則天擬無字碑”“我眼中的_______（歷史人物名）”“鄭和下西洋是利大于弊還是弊大于利”等。

八年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有所提高，寫作需要通過實(shí)地調(diào)查、閱讀書籍完成。中國(guó)近代歷史與殖民主義的雙重使命、巴金《家》《春》《秋》中反映的中國(guó)近代歷史變遷、中國(guó)應(yīng)不應(yīng)該抗美援朝、地理環(huán)境與文明特點(diǎn)的關(guān)系、國(guó)民黨政權(quán)為什么會(huì)崩潰等。

九、十年級(jí)階段要求學(xué)生具備國(guó)際視野，多角度地思考?xì)v史問題與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題。相關(guān)課題有“科技怎樣影響人類生活”“《凡爾賽和約》能帶來長(zhǎng)久和平嗎”“《了不起的比爾蓋茨》與1920s的美國(guó)社會(huì)生活”“全球化的利與弊”“聯(lián)合國(guó)能長(zhǎng)久存在嗎”等。

2. 基于類別。①人物評(píng)價(jià)類。重要?dú)v史人物對(duì)歷史發(fā)展有重要影響。中學(xué)生的知識(shí)面有限，看待人物難免片面。此類的小論文評(píng)價(jià)的關(guān)鍵要全面、客觀，能一分為二辯證地看問題；②歷史事件（現(xiàn)象）分析類。同一個(gè)歷史事件，不同的人會(huì)有不同的看法，從不同角度分析會(huì)得出不同的結(jié)論，不同時(shí)期對(duì)同一段歷史認(rèn)識(shí)也會(huì)有不同的評(píng)價(jià)；③讀書筆記類。文史作品可以幫助學(xué)生了解教材以外的歷史。在中學(xué)階段，學(xué)生必須完成一定的閱讀量，并在讀書筆記中分析作品折射出的社會(huì)背景和反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；④社會(huì)調(diào)查類。前面提到的“科技怎樣影響人類生活”課題可以制成調(diào)查問卷進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，形成以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)支撐的小論文；⑤特定類型的文章?？梢砸髮W(xué)生為某公眾號(hào)撰寫一篇以環(huán)境污染為主題的推送、向《科技》雜志投稿、作為“二戰(zhàn)”士兵寫一篇回憶錄、為校報(bào)寫一篇關(guān)于國(guó)家/文明沖突的文章等，需要注意不同類型文章的寫作風(fēng)格和受眾。

3. 注重學(xué)生的興趣愛好。有的學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣很濃，平時(shí)閱讀涉獵廣泛，能發(fā)現(xiàn)問題，也愿意思考和解決問題。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣撰寫論文，由教師提供寫作指導(dǎo)。

總之，在論文選題上，題目的設(shè)計(jì)難度要循序漸進(jìn)，切合學(xué)生實(shí)際，并激發(fā)學(xué)生基于個(gè)人興趣愛好的寫作愿望。

在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)疑，教師不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)論題的思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。在做“中國(guó)近代歷史與殖民主義的雙重使命”“聯(lián)合國(guó)能長(zhǎng)久存在嗎”這兩個(gè)論文課題前，筆者在班級(jí)內(nèi)部組織了辯論賽。在唇槍舌劍的激辯過程中，學(xué)生對(duì)論題的認(rèn)識(shí)大大加深了，寫論文時(shí)也能論述得更好。

二、標(biāo)準(zhǔn)闡釋

一篇論文，教師將從哪些方面評(píng)估？學(xué)生要怎樣努力才能獲得好的評(píng)價(jià)？布置作業(yè)時(shí)要明確告知學(xué)生。根據(jù)國(guó)際文憑課程規(guī)定，中學(xué)項(xiàng)目個(gè)體與社會(huì)課程所有年級(jí)的評(píng)估都要參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，依據(jù)4項(xiàng)權(quán)重相等的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)開展評(píng)估：標(biāo)準(zhǔn)A，知識(shí)與理解；標(biāo)準(zhǔn)B，調(diào)研；標(biāo)準(zhǔn)C，交流；標(biāo)準(zhǔn)D，批判性思考。

一般而言，筆者會(huì)為論文形式的評(píng)估設(shè)置4個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：A知識(shí)與理解：主要考查學(xué)生歷史術(shù)語(yǔ)的運(yùn)用和知識(shí)的掌握程度等；B調(diào)研：考查學(xué)生的研究課題是否與論文主題相關(guān)、制訂和完成計(jì)劃的能力、收集和記錄信息的能力和自我反思能力等；C交流：考查學(xué)生的材料組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和參考文獻(xiàn)是否符合規(guī)范等；D批判性思考：考查文章論據(jù)是否充分可靠、論證是否邏輯嚴(yán)密等。每個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)再細(xì)分為4個(gè)等級(jí)，以“時(shí)代變遷與繪畫之間關(guān)系”作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)A為例，見表1。

每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)有8個(gè)可能達(dá)到的成績(jī)水平（1～8），可分為4個(gè)成績(jī)水平段，從總體上代表各種水平的表現(xiàn)：差（1～2）；尚可（3～4）；良好（5～6）；優(yōu)秀（7～8）。每個(gè)成績(jī)水平段都有自己獨(dú)特的細(xì)則描述，教師會(huì)利用這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)進(jìn)行評(píng)判。

詳細(xì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生知道怎樣做才能寫出較高水平的論文，教師在批改論文時(shí)也有據(jù)可依，避免了“好”“中”“差”這樣無意義的評(píng)價(jià)。

三、寫作準(zhǔn)備

1. 制訂計(jì)劃。計(jì)劃是聯(lián)結(jié)行動(dòng)與目標(biāo)之間的橋梁。國(guó)際文憑課程列出了學(xué)生需要掌握的各項(xiàng)學(xué)習(xí)方法技能，在組織技能條目中明確提出：學(xué)生需要有效地管理時(shí)間和完成作業(yè)。

論文寫作需要很多資料，往往用時(shí)較長(zhǎng)，這對(duì)學(xué)生的自我管理能力提出了挑戰(zhàn)。老師幫助學(xué)生了解論文要求之后，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制定行動(dòng)計(jì)劃來管理自己的時(shí)間，一步步地完成論文的寫作，見圖1。

2. 材料的收集、記錄與篩選。①圍繞主題，通過多種途徑收集和記錄資料。學(xué)生通過問卷、采訪、實(shí)地考察、查閱書籍、互聯(lián)網(wǎng)搜索等方式收集資料，并通過拍照、錄音、拍攝視頻等方式將材料及時(shí)記錄下來；②篩選材料。歷史研究的質(zhì)量與對(duì)歷史材料的使用密切相關(guān)。如果對(duì)歷史材料的使用不加揀選，對(duì)歷史材料的性質(zhì)不加辨識(shí)，在此基礎(chǔ)上得出的歷史結(jié)論也會(huì)存在問題。IBMYP明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來評(píng)估材料，見表2。

評(píng)估歷史材料是一種重要的技能，一旦學(xué)生具備了這種能力和意識(shí)，面對(duì)海量的歷史材料就能夠做到去粗取精、去偽存真。

四、寫作規(guī)范

1. 論文格式。規(guī)范化的論文格式有助于學(xué)生理清思路，一篇完整的小論文應(yīng)具備如下幾個(gè)部分：

（1）簡(jiǎn)述觀點(diǎn)。必須寫得簡(jiǎn)明扼要，在整篇文章中所占的比例要小。

（2）論述觀點(diǎn)。論點(diǎn)是論文闡述的具體觀點(diǎn)，相當(dāng)于文章的主題和小標(biāo)題，要明確、簡(jiǎn)練。此部分是論文的核心，為求條理清楚，可以分成多個(gè)分論點(diǎn)來寫。論述中做到史論結(jié)合，層次分明，富有邏輯性。

（3）結(jié)論。結(jié)論是對(duì)全文進(jìn)行概括或總結(jié)，使讀者了解作者的獨(dú)到見解。

正文寫作前應(yīng)擬寫提綱，搞好謀篇布局。教師應(yīng)按照寫作規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)文章內(nèi)容和布局進(jìn)行修改，在多次的實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2. 學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)。國(guó)際文憑教育中的學(xué)術(shù)誠(chéng)實(shí)是一項(xiàng)原則，也是一種學(xué)習(xí)方法，屬于國(guó)際文憑學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)中的品質(zhì)。在教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估中加以培養(yǎng)，有助于提升個(gè)人誠(chéng)信，培養(yǎng)對(duì)他人的尊重和學(xué)生作業(yè)的真實(shí)性。

很多學(xué)生不明白論文寫作時(shí)怎么引用，教師需要格外加以講解和指導(dǎo)。引用他人的話語(yǔ)時(shí)，學(xué)生要使用引號(hào)、縮進(jìn)或其他公認(rèn)的方法來顯示這些話語(yǔ)不是他們自己的，這必須成為學(xué)生的習(xí)慣性做法。同時(shí)，還要避免學(xué)生投機(jī)取巧，將原文的話語(yǔ)稍做改動(dòng)，就把它當(dāng)作自己的真實(shí)作業(yè)。教師必須向?qū)W生說明，數(shù)據(jù)、藝術(shù)作品、電腦程序、照片、圖表、插圖、地圖等也需要注明其來源或出處。

筆者要求學(xué)生對(duì)所參考的文獻(xiàn)，無論是直接引用還是間接引用，都要進(jìn)行標(biāo)注。七、八年級(jí)的學(xué)生要求標(biāo)出文獻(xiàn)基本要素（作者姓名、出版日期、標(biāo)題和頁(yè)碼），九、十年級(jí)的學(xué)生要求使用國(guó)際通用的MLA格式。

五、反思與評(píng)價(jià)

及時(shí)反思是國(guó)際文憑學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)目標(biāo)之一，而反思也是學(xué)生必須獲得的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行思考和再思考。

1. 學(xué)生自我反饋。完成論文后，學(xué)生需要圍繞過程和結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，將其作為成績(jī)的一部分。有的學(xué)生自我反思能力較強(qiáng)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，有的學(xué)生則稍顯薄弱。因此，筆者往往設(shè)置一些問題讓學(xué)生參考，根據(jù)作業(yè)的具體內(nèi)容，反思的問題也會(huì)有變化。例如，圖2為“你認(rèn)為抗美援朝值得嗎”研究課題的反思問題，以及學(xué)生的回答。學(xué)生通過思考這些問題，在教師批改作業(yè)前就會(huì)得到反饋，因而更能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2. 教師評(píng)價(jià)。歷史小論文是學(xué)生研究學(xué)習(xí)的成果，教師一定要及時(shí)地、認(rèn)真地批閱每一篇文章，最好能做到面批，同時(shí)及時(shí)講評(píng)和評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的研究成果，既要鼓勵(lì)欣賞，也要指出不足。

初中生撰寫歷史小論文是對(duì)學(xué)生的較高要求。學(xué)生可以通過小論文寫作來表達(dá)自己對(duì)歷史事件、歷史人物的看法，還能提高閱讀能力、論證能力和寫作能力，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)所學(xué)到的歷史知識(shí)有更深的批判性理解，為以后的各種研究性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 易繼斌