在對愛的感悟中發(fā)展語言能力

張樹云 陸正慶

【教學目標】

1.在優(yōu)美的意境中傾聽故事，感受書中愛的氣氛和快樂的童趣。

2.學會觀察圖畫，想象情節(jié)，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣。

3.發(fā)展學生的發(fā)散性思維，學習以具體的動作、語言來表達心中的情感。

【教學過程】

課前準備

（師播放歌曲《愛我你就抱抱我》）

【評析：熱身歌曲為下面的活動創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，讓學生體會到了愛的味道。】

一、導(dǎo)入活動

（師課件出示生字“愛”）

生：愛。

師：誰能用“愛”來組詞？

生：熱愛、愛心。

生：關(guān)愛、疼愛、愛護。

師：同學們太棒了，說出了這么多關(guān)于“愛”的詞語！看到這些詞語會讓你心里感覺怎么樣？

生：很溫暖。

生：暖暖的。

生：很開心。

師：是呀，光看到這些詞語，就能讓人心里感覺很溫暖，很溫馨。

【評析：認識生字“愛”，聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗去擴詞，將學生帶入學習的情境中，調(diào)動了學生的學習興趣。這樣的導(dǎo)入緊扣本課主題，拉近了學生與繪本的距離，為下面的活動做了鋪墊。】

二、認識封面和扉頁

師：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于愛的故事。瞧，老師把這本書帶來了，像這樣的書有精美的插圖還有生動的文字，它還有個好聽的名字叫繪本。

師：我們拿到一本書首先看書的封面。封面上有什么？

生：小兔子、大兔子。

師：除了圖片，我們還看到很多字，你們認識哪個字？（指名識字）

師：都認識這么多字了，了

不起！兩個藍色的字讀“猜猜”。這幾個大字就是這本書的名字《猜猜我有多愛你》。

（生齊讀、男女生分讀，師指名讀。）

師：你覺得這里面哪個字最重要？

生：愛。

師：既然跟愛有關(guān)，讀的時候就應(yīng)該更加優(yōu)美一些。（指名讀）

師：細心的同學發(fā)現(xiàn)了，下面幾行小字是什么呢？

師：原來它是告訴我們這本書是由一個叫山姆·麥克布雷尼的叔叔寫的，里面的插圖是由安妮塔·婕朗阿姨畫的。這本書在國外特別受歡迎。一個叫梅子涵的叔叔把它翻譯成中文介紹給我們中國的同學看。翻開封面，第二張叫扉頁。

師：這是關(guān)于誰和誰愛的故事？

生：兔子和兔爸爸。

師：封面上的信息還真不少呢。

【評析：低年級學生良好的閱讀習慣還在慢慢地培養(yǎng)之中，教師能引導(dǎo)學生掌握正確的閱讀方法，從封面讀起，了解信息，引起閱讀的興趣?！?/p>

三、閱讀圖書，感知大兔子和小兔子的對話，體驗?zāi)缸又?/p>

1.師生共讀第1～18頁

師：小兔子為什么拉著大兔子的耳朵？

生：想跟爸爸睡。

生：他太喜歡爸爸了。

生：因為他想讓爸爸講故事。

生：因為他想跟爸爸聊天。

生：因為他不愛睡覺。

師：小兔子該上床睡覺了，可是他緊緊地抓住兔爸爸的長耳朵不放。他要爸爸好好聽他說。

師：猜一猜小兔子會要求大兔子聽他說什么呢？

生：聽他講故事 。

生：聽他講今天在學校里的趣事。

師：（讀繪本）原來呀，小兔子是讓爸爸猜猜他到底有多愛自己的爸爸。

師：大兔子說：“哦，這我可猜不出來?！毙⊥米右宦牐⒖逃眯袆觼肀硎?。

（師出示小兔子手臂張開圖）

師：小兔子用了什么動作說明對爸爸的愛？

生：站在樹樁上伸胳膊。

師：用了一個張開手臂的動作，說：“我愛你有這么多。”

（生同桌合作表演體會小兔子的愛）

師：大兔子一看，猜猜他在做什么呢？

（師出示兔爸爸張開手臂圖）

生：大兔子也伸開胳膊和小兔子比愛。

師：猜一猜是爸爸的愛多，還是小兔子的愛多一些呢？

（師生合作體會兔爸爸的愛更多）

師：同學們再看一看小兔子和爸爸還能用哪些動作來表達心里的愛呢？

（師出示舉高手臂圖）

師：小兔子用了什么動作說明對爸爸的愛？猜猜他會怎么說？

生：雙手舉起來。

生：我愛你像我伸開的胳膊那么長。

師：我的手舉得有多高，我就有多愛你。

（師引導(dǎo)生表演）

師：同學們，小兔子用舉起雙手來表達對爸爸的愛，快來看看大兔子是如何表達自己的愛。

生：大兔子也將雙手舉起來。

師：誰來讀一讀大兔子說的話？

生：我的手舉得有多高我就有多愛你。

師：誰來說說大兔子是怎樣舉高手臂的？

生：大兔子的手舉過了頭頂。

生：大兔子的手舉得直直的。

生：大兔子的手舉得超過了耳朵。

師：這可真高，小兔子想，我要是有那么長的手臂就好了。

（師生表演：腳踮起來了，大聲說：我的手舉得有多高，我就有多愛你。）

師：小兔子很不服氣，他又會怎么向爸爸表達愛呢？

（師出示小兔跳高圖）

師：小兔子在干什么呀？

生：上蹦下跳的。

師：小兔子在說“我跳得多高，就有多愛你”，小兔子笑著跳上跳下。

（生表演）

師：“跳上跳下”還能換一個詞語嗎？

生：跳來跳去。

師：小兔子怎么說的呢？我們一起來讀。

生：我跳得多高就有多愛你。

師：爸爸一看小兔子跳上跳下的，非常開心。快來看大兔子是怎么跳的。

（師出示大兔子跳高圖）

師：誰能說說你看到了什么？

生：大兔子跳得高高的；大兔子跳得耳朵都碰到樹枝了。

師：小兔子會怎么想？

生：小兔子心想：“哇！爸爸跳得真高”。

師：大兔子說：“我跳得多高就有多愛你?！彼孕⊥米雍艿靡獾卣f：“這真是跳得太棒了?！毙⊥米酉?，我要是能跳得這么高就好了。

師：小兔子和兔爸爸用了哪些動作來表示心里的愛呢？

（師出示前面幾幅圖片的總結(jié)）

第一幅圖片：小兔子把手臂張開表達對爸爸的愛。

第二幅圖片：小兔子把手舉得高高對爸爸說：“我的手舉得有多高我就有多愛你?！?/p>

第三幅圖片：小兔子跳來跳去的，對爸爸說：“我跳得有多高，我就有多愛你”。

【評析：在學生讀了繪本后，教師問：“同學們想想小兔子做了哪些動作，向爸爸表達自己的愛？”這一問題實際上是讓學生回顧已讀過的繪本，從中提取信息，這樣讓學生一邊讀一邊思考，有助于提升學生的閱讀能力。】

2.師生共讀第19、20頁

師：有一天，他們來到了一座大山腳下，小兔子看到了一幅美景，說說看到了什么？

生：草、山、樹、小河、小路、蘑菇……

生：小路有多長，我就有多愛你。

（師生交流：小草有多少，我就有多愛你；花有多漂亮，我就有多愛你；蘑菇有多香，我就有多愛你；天有多高，我就有多愛你……）

師：“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠?！毙⊥米雍捌饋??！拔覑勰?，遠到跨過小河，再翻過山丘?！贝笸米诱f。

師：你可以用看到的景物來表達心里的愛嗎？

（師出示圖片：高樓、海水、火車、星星、大型玩具、圍巾等）

生：高樓有多高，我就有多愛你。

生：海水有多藍，我就有多愛你。

生：火車有多快，我就有多愛你。

……

師：生活中除了這些還有什么可以用來表示愛的？

生：巧克力有多甜，我就有多愛你。

生：蘋果有多紅，我就有多愛你。

……

（師評價小結(jié)：原來我們看到的這些東西都可以表示對別人的愛，心中有愛就表達出來，愛你的人也肯定就多了。）

【評析：放飛學生的想象，不斷讓學生猜想，既有讀中的猜想，也有看圖后的猜想，學生個個興致昂揚。這段教學關(guān)注了學生的語言訓練，培養(yǎng)了學生的語言表達能力?！?/p>

3.師生共讀至故事結(jié)尾

（師課件出示夜空圖）

師：小兔子講著講著，他太困了，想不出更多的東西來了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比黑沉沉的天空更遠了?！拔覑勰阋恢钡皆铝聊抢??！闭f完，小兔子閉上了眼睛?！芭?，這真是很遠，”大兔子說，“非常非常的遠?！贝笸米影研⊥米臃诺接萌~子鋪成的床上，他低下頭來，親了親小兔子，對他說晚安。然后他躺在小兔子的身邊，微笑著輕聲地說：“我愛你一直到月亮那里，再從月亮上回到這里來?！?/p>

師：同學們，這個故事里的愛多嗎？

生：多。

師：在家里你愛誰呢？

生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。

師：除了家里有愛的人，學校里有你愛的小伙伴嗎？

（生交流，用自己熟悉的事物向小伙伴表達愛。）

【評析：教師的朗誦至情至愛，學生完全沉醉其中。此時，全班交流心中的“愛”輕松自然、水到渠成。】

四、教師總結(jié)

師：同學們，生活當中有很多東西都可以表示心里的愛，家里你最愛誰呢？

生：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……

師：回家向家里你愛的那個人大聲說出“猜猜我有多愛你”吧！

五、欣賞兒童詩

（師生欣賞兒童詩《媽媽的愛》）

師：把愛表達出來，是一件多么美好的事情。張老師跟大家相處了這么久，你們愛上我了嗎？

生：愛上了。

（師生交流，用自己熟悉的事物向老師表達愛。）

生：張老師，花有多香我就有多愛你。

生：張老師，地球離太空有多遠我就有多愛你。

師：謝謝大家！別忘了課后把這個愛的故事講給更多的人聽。

【評析：經(jīng)驗遷移，活學活用，學生能用自己熟悉的事物向老師表達心中的愛，使本課“愛”的主題最終落腳在情感的深化中。】

【總評】

繪本是20世紀產(chǎn)生的圖書品種，是用精美的圖畫和精煉的文字共同講述一個有趣、精彩的故事。根據(jù)一年級學生的年齡特點，順應(yīng)閱讀教學的發(fā)展規(guī)律，繪本無疑是這個階段最好的閱讀素材。《猜猜我有多愛你》就是一本非常經(jīng)典的繪本故事書，故事篇幅短小，情節(jié)簡單，故事中兩只兔子樸素而真誠的話語讓人感動，更多的是他們用形象的動作、通俗的語言詮釋和表達了相互之間的愛，以及蘊含的震撼人心的愛意。

《語文課程標準》對第一學段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

本節(jié)課，張老師將課堂教學目標定位在：知識層面上，學會故事中“_____________有多_________，我就_________”等關(guān)鍵話語的朗讀，整體掌握故事情節(jié)；情感層面上，體會家人、朋友、同學、師生之間的愛，學會關(guān)愛他人；價值觀層面上，相信每個人內(nèi)心都有一份純真的愛。課堂上她親切的話語很有親和力，給學生創(chuàng)造了一種柔和的、潤澤的教學環(huán)境。在這樣的情境中，學生和教師一起悄然走進了繪本，融入了課堂，這樣的學習讓人覺得很美好。

低年級學生以感性思維為主，他們喜歡形象的、可感的、有趣的東西。繪本閱讀對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣發(fā)揮著極大作用?！恫虏挛矣卸鄲勰恪穼儆谟H情類故事，張老師能合理利用繪本，著眼于培養(yǎng)學生多種能力。首先，張老師關(guān)注提取信息，培養(yǎng)學生的閱讀能力。如，在學生讀了繪本后，張老師問：“同學們想一想，小兔子做了哪些動作向爸爸表達自己的愛……”這個環(huán)節(jié)就是讓學生回顧已讀過的繪本，從中提取信息，這樣讓學生邊讀邊思考，有助于提升學生的閱讀能力。其次，張老師關(guān)注了學生的語言訓練，如，她讓學生想想自己熟悉的事物，用“__________有多_____________，我就_______”的句式全班交流，向小伙伴表達愛。學生的回答將課堂氣氛推向了高潮。這樣的練習還有多處，無疑鍛煉了學生的語言表達能力。最后，學生向老師表達愛的環(huán)節(jié)也起到了點睛之筆的作用。

整堂課學生參與度很高，積極踴躍，有些學生甚至站起來舉手想回答問題，內(nèi)向的學生也得到了回答問題、表演故事的機會。教學的真正目的是讓學生學會學習，從而發(fā)展語言思維能力，學生很好地融入了課堂，情感價值觀得到了較好的收獲，這比獲得知識往往更顯珍貴。本節(jié)課上，張老師明確了“愛”的主線，通過師生共讀、學生練說的方式帶領(lǐng)學生了解繪本閱讀的方法，感受閱讀的樂趣。學生通過語言和動作向他人表達愛，知道心中有愛就大聲說出來，最后發(fā)現(xiàn)愛實在不是一件容易衡量的東西。通過這節(jié)課，相信學生對“愛”的情感體驗已在心中生根發(fā)芽……

（作者單位：江蘇建湖縣高作鎮(zhèn)中心小學）

責任編輯 田 晟