初中生英語實(shí)踐能力培養(yǎng)與提高

【摘要】初中生的英語實(shí)踐能力由于受到實(shí)課堂教學(xué)時(shí)間的限制很難有實(shí)質(zhì)的提高，這與新的課程標(biāo)準(zhǔn)相距甚遠(yuǎn)，本文擬就初中生的英語綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)的方法及注意事項(xiàng)與同行交流。

【關(guān)鍵詞】真實(shí)語言環(huán)境；功能話語；學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

【作者簡(jiǎn)介】胡中華，池州市第十六中學(xué)。

我市多數(shù)初中畢業(yè)生英語綜合實(shí)踐能力遠(yuǎn)未達(dá)到義務(wù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的能力要求，雖有生源因素，課時(shí)因素，但歸根到底還是教師對(duì)于學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)意識(shí)認(rèn)識(shí)不足，方法不當(dāng)，本文呼于全體英語教師強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)意識(shí)的，以及就如何培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合實(shí)踐能力。

一、我市初中生英語綜合實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

筆者去年8月某天在池州市區(qū)長江路上碰到如下個(gè)別初中生模樣的人駐足也只是寒暄數(shù)句，試圖聽懂老外下面的話語，因?yàn)槁牪欢?，只得悻悻的離去，或者有聽聽懂了老外的話，但不知如何根據(jù)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景進(jìn)行回應(yīng)。見此情景，我便走上前去問Can I help you？外國友人答：Yes， please.Our tour ship is about to leave for Wuhan in half an hour.Could you please tell us how to get to the Chizhou Harbour？我一聽明白了，原來他們是乘游輪旅游來著，郵輪臨時(shí)靠岸，他們便到市區(qū)來購物，逛著逛著忘記來時(shí)的路線了，時(shí)間快到的，于是有了上面的一幕。我便告訴他們Dont worry. I will stop a taxi for you.It will take you there in ten minutes You just pay RMB10 for the delivery.此番對(duì)話從頭到尾只是一個(gè)問路與指路的會(huì)話，本質(zhì)上不難，但是那些初中生沒有完成這種交流了。學(xué)生的英語綜合實(shí)踐能力極為欠缺。

二、我市初中生英語綜合實(shí)踐能力極為欠缺的原因分析

1.客觀原因：我市所出的區(qū)位，旅游資源豐富，外向型經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，整個(gè)社會(huì)對(duì)外語能力的發(fā)展有所重視，但學(xué)習(xí)外語的氛圍不夠濃厚，曾有學(xué)生家長有心帶孩子出去鍛煉英語實(shí)踐能力，苦于沒有去處，這樣學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力提高的機(jī)會(huì)就少之又少。學(xué)生們?cè)谟⒄Z綜合實(shí)踐能力上又回到了避免造車的地步。另外不容諱言，有些英語老師在英語聽力，尤其在英語口語方面有待提高，在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式巨大慣性的裹挾之下，這些教師既無動(dòng)力，也無壓力要去提高自己的英語綜合實(shí)踐能力。那么學(xué)生的英語綜合實(shí)踐能力便可想而知。

2.主觀原因：目前安徽的中考中關(guān)于英語能力的考察，只考察筆試與聽力。這雖然有考察綜合實(shí)踐能力的因素，但這跟生活中的綜合能力是兩回事。都說考試是根“指揮棒”，很多老師即便自己有很強(qiáng)的英語綜合實(shí)踐能力，由于英語綜合實(shí)踐能力的提高是一個(gè)長期過程，訓(xùn)練的同時(shí)沒有帶來筆試成績(jī)的提高，很多教師便紛紛放棄，這是老師的“急功近利”害了學(xué)生。最重要的一點(diǎn)是現(xiàn)在的教育管理部門，一直在拿學(xué)生的筆試成績(jī)來考核教師，于是有老師就認(rèn)為只要學(xué)生在筆試中考高分，其他的不重要，那訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合實(shí)踐能力就是多余，這是老師的“自私”害了學(xué)生。教師起主導(dǎo)作用的英語課堂，學(xué)生提高英語綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)就在這兩類老師的輕率的舉動(dòng)中喪失了。

三、提高初中生英語綜合實(shí)踐能力的建議、方法

1.政策層面：正如文前所言，無論是教師的“急功近利”亦或是教師的“自私”，在很大程度是因?yàn)橹锌颊猩浫≌咴斐傻?，正是因?yàn)橹锌颊猩浫r(shí)沒有對(duì)口語等綜合實(shí)踐能力提出考核要求，才會(huì)有上面的尷尬。

2.日常教學(xué)層面：由于環(huán)境與語言的區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)英語一般不愿意開口說英語，究其原因是他們的口語的自信力不夠，害怕出錯(cuò)，因此不敢開口，越是不開口越是口語能力差，越是能力差，越是沒有自信力去開口說，這樣惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致了學(xué)生口語的質(zhì)量洼區(qū)，永遠(yuǎn)沒法填平。那么有什么策略來提高學(xué)生的口語自信力呢？筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出以下幾條經(jīng)驗(yàn)：

（1）由于受客觀語言環(huán)境制約，地道準(zhǔn)確的語音靠學(xué)生自己在家唱獨(dú)角戲似的讀、背很難形成。于是我就引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮現(xiàn)代科技工具的作用，首先在網(wǎng)絡(luò)找一款英語語音識(shí)別軟件，比如微軟語音識(shí)別軟件。學(xué)生可以按照單詞、詞組、句子、段落文章的次序錄下自己的語音，然后交給軟件打分，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)和在現(xiàn)實(shí)中交流，使用這一軟件的同學(xué)80%邁出了不敢張口說英語的關(guān)鍵一步，語音的準(zhǔn)確性亦有很大提高。

（2）由于受課堂教學(xué)時(shí)間的影響，師生間，生生間的口語交流大都程序化，師生間較為熟悉，沒有交流的欲望，本質(zhì)上是沒有information gap，所以交流有時(shí)不順暢。中學(xué)英語課外實(shí)踐活動(dòng)能激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展他們的個(gè)性特長，有了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)有愉悅的學(xué)習(xí)情緒，有了愉悅的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)變得主動(dòng)，有了新穎的學(xué)習(xí)方法， 才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維火花，有了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)， 才會(huì)形成良好的班風(fēng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想和交際的能力，改善課堂效能。真正意義上的實(shí)踐活動(dòng)可使學(xué)生較快地培養(yǎng)起用英語進(jìn)行思維、表達(dá)思想和交際的能力，口語是操練人在非正式場(chǎng)合、在無準(zhǔn)備的情況下使用的無拘束的言語，口語的無準(zhǔn)備性不允許言語活動(dòng)者通過翻譯來表達(dá)思想理解對(duì)方的話語，久而久之，學(xué)生的這種交際能力會(huì)不斷提高。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生周末，節(jié)假日走出課堂積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如英語告示牌，景點(diǎn)英語說明書的糾錯(cuò)活動(dòng)，這不但啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，開發(fā)了學(xué)生的語言智能，而且讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)英語有用處，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新能力、組織能力。

四、結(jié)語

學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們有理由相信在外部政策的引導(dǎo)支持下線，再加上勤奮的學(xué)生勤學(xué)苦練后掌握了課外實(shí)踐活動(dòng)的方式、方法、過程，樂于積極參與，敢于大膽嘗試，學(xué)會(huì)了積累，敢于并善于表現(xiàn)自己，一定會(huì)使英語學(xué)習(xí)變得輕松、愉悅，一定會(huì)扭轉(zhuǎn)我市初中生英語實(shí)踐技能的尷尬境地。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪牟雙，邵志豪.學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì).