多媒體輔助教學在初中英語教學中利與弊研究

【摘要】在新課改的大環(huán)境之下，為了提升初中英語教學的質(zhì)量水平、增強學生的學習效果，改善傳統(tǒng)教學方式所帶來的教學質(zhì)量低下以及效率不高等現(xiàn)狀，現(xiàn)階段我國大多數(shù)學校都在初中教學課堂中引入了多媒體輔助教學工具且教師在實際授課過程中也越來越依賴于多媒體輔助教學工具。本文則正是針對多媒體輔助教學在初中英語教學中的實際應用分析并針對實際情況探究其對教學課堂的利與弊。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學；初中英語；教學；利與弊；研究

【作者簡介】高建軍，寧夏吳忠市第四中學。

一、引言

隨著社會的進步，科技的發(fā)展，手機，電腦等多媒體已經(jīng)徹底地改變了人們的生活，多媒體教學對教育領(lǐng)域各項教育活動的開展造成了巨大的沖擊，初中英語教學課堂教學的改變尤為明顯。由于初中階段學生身心發(fā)展尚不成熟，其教學極易受到多媒體所帶來的不良社會信息影響，使學生形成錯誤的人生觀和價值觀，這些都給初中英語課堂教學的開展帶來了巨大的挑戰(zhàn)。但是就總體而言，多媒體技術(shù)對于初中英語教學來講優(yōu)勢還是多于劣勢，因為多媒體技術(shù)不僅為師生之間搭建了一個很好的交流平臺，使得教師的授課不受傳統(tǒng)教育受到時間、地點、空間等諸多不利因素的限制，對教師的教學方法、教學手段、教學品質(zhì)等都產(chǎn)生了重要的影響和意義。

二、多媒體輔助教學在初中英語教學中的優(yōu)勢

首先，多媒體輔助教學工具在初中英語課堂中的應用能夠有效提升我國中學生的多媒體素養(yǎng)。要強化環(huán)境育人功能，進一步營造有利于中學生健康成長的良好氛圍。初中校園承擔著引導學生甄別多媒體環(huán)境下的正面信息和負面信息的重要責任。同時，我們必須承認學生多媒體素養(yǎng)的參差不齊，這就要求我們充分發(fā)揮“意見領(lǐng)袖”作用，占領(lǐng)輿論制高點。發(fā)揮好“意見領(lǐng)袖”的作用才能引導一大批學生有效地、批判地獲取信息，建立起正確的價值取向，從而營造健康積極和諧的校園文化氛圍。

其次，多媒體輔助教學在初中英語教學中的應用能夠有效改善傳統(tǒng)英語教學的不足。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，初中英語教育以灌輸式教育模式為主，教學方法也相對僵化落后，無法有效激發(fā)學生的學習積極性。而在多媒體時代，學生能夠借助多媒體所帶來的多種信息獲取渠道獲得相關(guān)信息，其思維方式、三觀以及行為方式也會發(fā)生一定的變化，傳統(tǒng)僵化的教學方式已經(jīng)無法滿足學生對于英語的學習需求，需要結(jié)合多媒體時代特點對初中英語教育方法進行創(chuàng)新，對學生實施科學的教育指導，促使初中英語教學效果能夠得到最大限度的凸顯。

最后，在初中英語課堂中有效利用多媒體輔助工具，能夠創(chuàng)建生動的教學情境課堂。教學情境時指在課堂教育中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為了完成教學目的而設(shè)置的，只有當學生對英語產(chǎn)生喜歡和感興趣的心理情感，才能夠在課上課下積極主動地構(gòu)建學習所需要的學習環(huán)境和情景等。在實際的課堂中，老師應該借助于語音、圖像、視頻以及文字等多媒體來為同學們創(chuàng)建符合學生認知范圍的情景，這樣就能給予學生感官上的體驗，從而在一定程度上激發(fā)同學們求知的欲望。

三、多媒體輔助教學在初中英語教學中的劣勢

在當前新媒體時代背景下，將多媒體輔助教學工具融入到課堂教學中的一個典型特征就是學生所接觸的信息量更為巨大，雖然可以為初中英語教育活動提供豐富的教育資源，但是從整體上看，在課堂上引入過量的信息又會分散學生的注意力，導致學生無法把握教學重點，影響教學時效。同時，海量信息的沖擊還對學生的媒介素養(yǎng)提出了一定的挑戰(zhàn)，要求學生具備相應的信息篩選和加工能力，能夠從繁雜的信息中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，并應用到教學實踐中，對學生素材加以豐富。

另外，將多媒體輔助教學在初中英語教學中相當于從側(cè)面鼓勵孩子們使用社交網(wǎng)絡(luò)。但是網(wǎng)絡(luò)中的人際交往，具有導致行為主體忽略面對面的交流。一方面，網(wǎng)絡(luò)間的交往是在虛擬情形下進行的，人與人之間不是面對面的交往，而是人機交往，人人都可以在網(wǎng)絡(luò)中成為“隱形人”，這種情況長期下去，必然會使人冷漠，人際關(guān)系淡漠，人際距離疏遠，產(chǎn)生孤獨、苦悶、焦慮、壓抑，甚至情緒低落、消沉、精神不振等情緒和心理疾病。在中央電視臺的一個公益廣告中說，中國的網(wǎng)民已達9億，而在家庭中幾乎人手一個鍵盤，這些鍵盤將你我他與家人隔離開來。還有一個事實情況是網(wǎng)民的年齡成低齡化傾向。他們從小就開始習慣把時間把心事消磨在網(wǎng)絡(luò)上游戲中而不再與父母親人交流傾訴。這對他們以后的成長過程無疑使埋下了隱患，試想將來有哪一項工作不需要合作、溝通與表達，可是因為我們從小就只對網(wǎng)絡(luò)傾訴，我們的孩子甚至會患上失語癥。

四、總結(jié)

綜上所述，多媒體輔助教學工具作為新型載體，肩負著初中生英語教學的使命。我們應該認識到多媒體輔助教學工具對初中英語課堂教學帶來的積極影響和消極影響，并對癥下藥。同時，利用多媒體輔助教學工具開展初中生英語課堂教學是勢不可擋的趨勢。初中生多媒體輔助教學作為一種新的教育模式，迫切需要科學的理論指導。我國的多媒體輔助教學教育理論研究者和相關(guān)學者應主動承擔起這個責任，加大對初中生多媒體輔助教學工具理論和實踐研究的力度，通過理論將教育主體武裝起來，為初中英語多媒體教學實踐提供指導，解決初中英語多媒體教學在使用過程中不斷出現(xiàn)的新問題。

參考文獻：

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[2]潘榮梅.多媒體輔助教具在初中英語教學中的深入融合應用[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（05）：78-79.