高中英語校本課程的開發(fā)研究

【摘要】校本課程開發(fā)是國家課程開發(fā)和地方課程開發(fā)的重要補(bǔ)充。開發(fā)高中英語校本課程有著現(xiàn)實(shí)的意義和長遠(yuǎn)的價(jià)值。本文針對校本課程開發(fā)的概念和意義等方面進(jìn)行探討，并對當(dāng)前英語校本課程開發(fā)的實(shí)施情況進(jìn)行了分析提出了開發(fā)建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語；校本課程；開發(fā)

【作者簡介】趙曉英（1993- ），女，漢族，山東濰坊人，研究生，教育碩士，魯東大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

一、校本課程開發(fā)背景

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展和三級課程管理的深入，校本課程開發(fā)問題在我國日益凸顯，也越來越受到推崇和歡迎。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，在課程的理念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面較以往的課程有了重大的突破和創(chuàng)新，對廣大教育工作者提出了更高的要求和挑戰(zhàn)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要

（試行）》中規(guī)定“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！?/p>

二、校本課程的內(nèi)涵和意義

新一輪課程改革的指導(dǎo)思想是“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”。這就要求校本課程的開發(fā)者必須從學(xué)生需要出發(fā)，深入了解和研究學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律。要想開發(fā)好校本課程，作為老師首先應(yīng)該弄清楚什么是校本課程，校本課程是怎么回事，它的指導(dǎo)思想是什么；然后再在教學(xué)中熟悉校本課程的作用是什么，應(yīng)該怎樣利用校本課程。所有的這些問題老師都應(yīng)該弄明白。

1.校本課程的內(nèi)涵?！靶１尽钡挠⑽氖恰皊chool- base”，大意是“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”。它有三方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校?！罢n程”的英文是“curriculum”，廣義的課程指的是學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗(yàn)，它包括學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動、教學(xué)進(jìn)程、課外活動及學(xué)校的環(huán)境氣氛等。

2.校本課程開發(fā)的意義。總體來說，校本課程開發(fā)的意義主要有三個(gè)：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色辦學(xué)。其中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展可以被看作課程開發(fā)的終極目標(biāo)。其次，校本課程的制定者都是本校的教師，讓教師參與課程的制定能夠提高教師的工作積極性，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。最后，校本課程是學(xué)校教材，帶有明顯的個(gè)性和特色，每個(gè)學(xué)校都會有不同的特點(diǎn)和實(shí)際情況，所以，校本的課程額開發(fā)會使學(xué)校努力彰顯本校特色，從而形成自己學(xué)校的特色。

三、高中英語校本課程的開發(fā)的現(xiàn)狀

隨著校本課程這個(gè)概念的推廣，校本課程資源也亟待開發(fā)。但是當(dāng)前我們的校本課程開發(fā)現(xiàn)狀是什么樣的呢？

1.校本課程資源欠缺。當(dāng)前我們在高中開發(fā)校本課程面臨著一系列的困難。究其原因就是在高考制度影響下的傳統(tǒng)教育只是一味地重視學(xué)生的成績，重視升學(xué)率，學(xué)校的所有的教學(xué)活動只是圍繞著高考轉(zhuǎn)動，只要是有礙于高考的一切活動都會被取消，校本課程也不例外。由此導(dǎo)致當(dāng)下中國高中英語的校本課程資源有所欠缺，發(fā)展不足。

2.校本課程開發(fā)質(zhì)量的參差不齊。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者，課程開發(fā)的建設(shè)者等，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開發(fā)教師。然而在現(xiàn)實(shí)中高中英語教師大多都沒有參加過校本課程培訓(xùn)，課程開發(fā)的能力也就無從提高。很多教師過去學(xué)習(xí)的僅僅是和升學(xué)有關(guān)，其它方面的知識了解的少之又少，因此教師對校本課程的構(gòu)建理論意識非常薄弱，編出的校本教材內(nèi)容非常淺顯粗糖，水準(zhǔn)無法達(dá)到科學(xué)化，因此學(xué)生無法對其感興趣。最終造成了校本課程質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)狀。

四、對高中英語校本課程開發(fā)的建議

1.完善機(jī)制多角度開發(fā)資源。校本課程資源不足首先是由制度不嚴(yán)格和體制不完善導(dǎo)致的，所以當(dāng)前資源共享機(jī)制亟待構(gòu)建。因此，每所學(xué)校要立足本校實(shí)際，樹立挖掘校本資源的意識，發(fā)揮主動性、能動性和創(chuàng)造性，把潛在的校內(nèi)外校本課程資源變成現(xiàn)實(shí)的能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的校本課程資源。只有多層次、多角度、多方位利用現(xiàn)有的校本課程資源和開發(fā)新的校本課程資源，才能深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效益。高中英語課程開發(fā)可以從以下幾個(gè)方面考慮：英語情景劇，英語電影，英文歌曲，英文詩歌鑒賞，繞口令等等。

2.提高教師的課程開發(fā)能力。教師的課程觀念決定了校本課程開發(fā)的方向，教師具有怎樣的課程開發(fā)能力、怎樣的課程開發(fā)思路是課程改革方向的指揮棒。在校本課程開發(fā)的過程中，我們必須要轉(zhuǎn)變教師和領(lǐng)導(dǎo)者的課程觀念，使教師有更多的課程知識，擁有課程開發(fā)的積極性和熱情，能夠推動校本課程的開發(fā)，使校本課程向更科學(xué)化，更系統(tǒng)化，更全面化的方向發(fā)展。[]其次學(xué)校可以為教師提供更多的培訓(xùn)。教師課程開發(fā)的素質(zhì)提高了，開發(fā)和實(shí)施的過程中也就會變得更加得心應(yīng)手。

五、總結(jié)

總之，英語校本課程的開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢和特色，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的一項(xiàng)基本建設(shè)。我們當(dāng)前的高中英語教育中還存在很多不足之處，所以我們必須認(rèn)識到當(dāng)前我們的不足，然后完善體制，加強(qiáng)制度引導(dǎo)。同時(shí)作為校本課程開發(fā)主體的英語教師，也要從自身的能力素養(yǎng)方面進(jìn)行反思和提高，這就要求高中英語教師在課余時(shí)間也應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升，使自己具備高質(zhì)量的課程開發(fā)能力，最終希望校本課程地位開發(fā)能取得突破和進(jìn)展，高中英語校本課程的明天可以更加輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹秀娟.校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀及其對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.