淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法

【摘要】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)遵循著“聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，讀、寫(xiě)跟上”的原則，既注重聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)，兼顧讀寫(xiě)，著力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和初步的交際能力。其實(shí)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的訓(xùn)練和養(yǎng)成與語(yǔ)法知識(shí)息息關(guān)聯(lián)?？v使當(dāng)今的課堂改革強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言的交際功能為主，但適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法教學(xué)確實(shí)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的形成和發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)是必要的，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)中可以嘗試創(chuàng)編故事、歌謠，利用實(shí)物、圖片，繪制表格等等方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；方法

【作者簡(jiǎn)介】趙閔（1982.08- ），女，漢族，四川宜賓人，成都市龍泉驛區(qū)第四小學(xué)校，中小學(xué)二級(jí)教師，本科，主要從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)遵循著“聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先，讀、寫(xiě)跟上”的原則，既注重聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)，兼顧讀寫(xiě)，著力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和初步的交際能力。其實(shí)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的訓(xùn)練和養(yǎng)成與語(yǔ)法知識(shí)息息關(guān)聯(lián)?？v使當(dāng)今的課堂改革強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)言的交際功能為主，但適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法教學(xué)確實(shí)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的形成和發(fā)展。著名語(yǔ)言學(xué)家霍爾金斯說(shuō)過(guò)：“Without grammar， little can be conveyed.”想要真正地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，就必須掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。足見(jiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)是必要的，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)中可以嘗試下列方法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。

一、創(chuàng)編故事、歌謠

針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)編故事、歌謠將語(yǔ)法知識(shí)涵蓋其中，幫助學(xué)生理解和記憶。比如在教學(xué)《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》三年級(jí)be動(dòng)詞這一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，涉及到is， am， are三個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別和用法，可以創(chuàng)編故事《be動(dòng)詞一家》：在英語(yǔ)王國(guó)生活著“be動(dòng)詞”一家。這個(gè)家族里的三個(gè)成員各有特點(diǎn)。Am很高傲，它只和I在一起玩兒——“I am…”。Is性格很隨和但又很古怪，它每次只和一個(gè)人出去玩兒——“She is…＼He is…＼It is…＼My father…＼XX is…”Are性格也很隨和而且喜歡熱鬧，它每次外出都要帶上至少兩個(gè)人——“We are…＼You are…＼They are…”。在教學(xué)表示位置的介詞時(shí)，因?yàn)樵~語(yǔ)多且易混淆，將多個(gè)介詞或短語(yǔ)編成chant：On 在上，in 在里，under under 在下面，between and 在兩者間，behind behind在后面，in front of 在前面，beside beside 在旁邊，on the right 在右邊，on the left 在左邊。學(xué)生朗朗上口，也記住了詞匯。

二、利用實(shí)物、圖片

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主要是感性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)形象生動(dòng)的實(shí)物、圖片敏感好奇。因此，我們可以利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物、圖片吸引他們的注意力，幫助他們理解、感受、領(lǐng)悟語(yǔ)法知識(shí)。如在教學(xué)名詞單復(fù)數(shù)時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備各種水果或就地取材，借用教室里學(xué)生的文具。在出示一件和多件物品時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解名詞的單復(fù)數(shù)的意義和用法。一些不便攜帶的物品或者需要模擬情境時(shí)就可以用圖片呈現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的單詞時(shí)，可以充分利用圖片談?wù)撃橙嗽谶^(guò)去的某個(gè)時(shí)間做了什么事。

三、繪制圖表

把學(xué)生容易混淆的一些語(yǔ)法點(diǎn)列入表格，學(xué)生通過(guò)觀察、分析，從而進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用。

比如教學(xué)完一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)后，繪制一張以句型（肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句）為載體的表格，引導(dǎo)學(xué)生在觀察后整理分析出人稱、時(shí)間與動(dòng)詞之間的關(guān)系。

四、透過(guò)現(xiàn)象歸納

教師先呈現(xiàn)具體的語(yǔ)言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，歸納總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。比如在教學(xué)“will”引導(dǎo)的一般將來(lái)時(shí)句型時(shí)，先讓學(xué)生觀察幾個(gè)句子：

I will go swimming. She will visit her friend. They will play football.

The bird will fly. The birds will fly.

接著分小組討論這些句子的共同點(diǎn)是什么。都含有情態(tài)動(dòng)詞“will”。再接著引導(dǎo)學(xué)生觀察will 前面的主語(yǔ)和后面的動(dòng)詞有什么特點(diǎn)。通過(guò)討論和分析，學(xué)生很快可以得出will前的這與可以是任何人，后面要用動(dòng)詞原形。最后教師要提煉歸納“情態(tài)動(dòng)詞will的前面不考慮人稱，后面接動(dòng)詞原形。

五、中英表達(dá)對(duì)比

學(xué)生在很多時(shí)候由于受到中文的遷移影響，會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。此時(shí)，教師可以作適當(dāng)?shù)闹杏⑽膶?duì)照。比如，“我非常喜歡英語(yǔ)?！币?yàn)槭艿街形牧?xí)慣的影響，學(xué)生往往說(shuō)成“I very like English.”這就錯(cuò)了，very這個(gè)詞只能修飾形容詞和副詞，不能夠修飾動(dòng)詞like。應(yīng)該改為“I like English very much.”教師要有意識(shí)地避免更多類似“中式英語(yǔ)”的錯(cuò)誤出現(xiàn)。

語(yǔ)法教學(xué)還有很多方法，其實(shí)每一種教法還可以靈活地同別的方法結(jié)合起來(lái)。比如前面提到的方位介詞，除了創(chuàng)編歌謠外，還可以采用實(shí)物擺放的方法、尋寶的游戲方法在幫助學(xué)生理解和運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題，教師還要學(xué)會(huì)寬容和耐心，多引導(dǎo)他們觀察、思考、對(duì)比、分析、歸納。無(wú)論采用哪一種方法，教師要謹(jǐn)記只有學(xué)生理解了意義，才能進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]林燕.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)幾種新方法的嘗試[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2003，（11）.