從無聲到有聲，走出啞巴英語的困境

【摘要】越來越多的家長和孩子覺得學(xué)習(xí)英語在于應(yīng)付書面考試，作為一門外語，英語變成了一種無聲的語言。然而英語課堂應(yīng)該是口語交流的地方，英語教學(xué)也 應(yīng)該是老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行思想情感交流的活動，所以只有對學(xué)生進(jìn)行大量的口語訓(xùn)練，讓學(xué)生主動去說，才能使學(xué)生從“無聲”到“有聲”，漸漸走出“啞巴英語”的困境。于是，我通過提高提小學(xué)生口語能力為目的、找出目前小學(xué)生口語教學(xué)的問題、解決小學(xué)生口語問題的方法這三個方面來提高小學(xué)生的口語能力，并能熟練運用，走出“啞巴英語”的困境。

【關(guān)鍵詞】英語口語；有聲語言；表達(dá)能力

【作者簡介】張凡，泗陽縣城廂實驗小學(xué)。

近年來，隨著越來越多的外國人來中國、中國人到國外定居或旅游，英語口語的重要性愈加明顯，大家也開始以是否能說英語來衡量一個人的英語水平。隨著素質(zhì)教育的深入開展，小學(xué)英語教學(xué)中對于聽說能力的要求有了明顯的提高，培養(yǎng)“說”的能力已成為英語學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。而如何科學(xué)、全面地測試、評價學(xué)生“說”的實際水平是非常重要的。而現(xiàn)在的小學(xué)生是在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的，說的時間少，實踐機(jī)會有限，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)生的說的能力的提高，不能開口說英語，以致成了“啞巴英語”。因此，如何改進(jìn)和加強(qiáng)英語口語能力的教學(xué)已越來越為人們所關(guān)注，并成為當(dāng)前英語教學(xué)的一個重要課題。因此，有必要探索一種既有一定可行性，便于教師操作，又能發(fā)揮測試應(yīng)有的功能，體現(xiàn)培養(yǎng)素質(zhì)人才的口語測試方法。以下是我的觀點和做法：

一、明確提高小學(xué)生口語能力的目的

幫助學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識（語音、詞匯、功能、話題、語法），建立初步的語感，是小學(xué)英語教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一，并且小學(xué)英語教學(xué)是以聽說為主要的訓(xùn)練項目。而小學(xué)英語口試的目的就是檢查學(xué)生是否具備了一定的口頭表達(dá)能力，看他們是否能就某些交際性主題進(jìn)行正確的表述，并幫助學(xué)生進(jìn)行自我分析、診斷，以利于他們后繼學(xué)習(xí)。

二、找出目前小學(xué)生口語教學(xué)的問題

1.教師忽略了對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生能寫不能說，筆者在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生成績很好，在平常的默寫和練習(xí)中成績都不錯，可到了“free talk”的時候就慌慌張張，不知所云。讀書時也是吞吞吐吐，不流利。有很多老師為了讓學(xué)生的考試成績有所提高，就怕學(xué)生不懂不會，拼命地把自己的知識教授給學(xué)生，可是卻忽略了對學(xué)生“說”的能力的培養(yǎng)，尤其到了高年級，老師們更是注重語法的講解，“說”那就更加被忽略了。

2.教師忽略了對學(xué)生“說”的信心的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的小學(xué)有些是從一年級開始教英語，有些是從三年級開始的，這些學(xué)生都活潑可愛，剛剛開始學(xué)習(xí)英語時信心十足，自信滿滿。當(dāng)一兩節(jié)課后他突然不喜歡上英語課了，上課了也不開口說了，原因是教師忽略了對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，沒有鼓勵的意識。

三、解決小學(xué)生口語問題的方法

我認(rèn)為如下我提到的三大關(guān)只要能通過，小學(xué)生口語能力的培養(yǎng)會有一個質(zhì)的提升。

1.發(fā)音關(guān)：發(fā)音的正確清晰，是口語的第一關(guān)。生活在中文環(huán)境里的人，要準(zhǔn)確掌握一門外語的發(fā)音，需要經(jīng)過一個刻意追求的過程。學(xué)發(fā)音要有一個階段狠勁地注意口形和部位。不妨“勉強(qiáng)”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準(zhǔn)。正確的發(fā)音習(xí)慣之后，會逐漸變得自然。我們聽外國人說中國話，只會對他們的發(fā)音準(zhǔn)確而驚嘆，而不會對他們不像中國人那樣省力而認(rèn)為不好。沒有經(jīng)過刻意準(zhǔn)確的階段就追求“自然”，這樣發(fā)出的音只是一種不三不四，大體上有點像，卻談不上正確的聲音。

2.句型關(guān)：句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型，而且要在使用時靈活“調(diào)取”。英語中有許多與特定場景、氣氛等相應(yīng)的特定句型。用這些句型可以表達(dá)建議、請求、命令、安慰、指責(zé)、興奮、憤怒等不同要求和情感。這類句型一般都很短，大都是簡單句，卻能表達(dá)出各種情形下的各種說法。要做到口語流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對特定場景作出快速的語言反應(yīng)能力。

3.詞匯關(guān)：提高口語能力的第三關(guān)是“詞匯”。詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞?？谡Z體不同于書面體，口語體中所常用的詞匯，大都拼寫簡單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡單詞、常用詞。有一些“萬能詞”，像go，make，do等，這些詞在口語中的用法非?；钴S，表達(dá)生動活潑，簡明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來個這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過的英語教英語、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過的英語學(xué)英語，聽得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運用英語的實際能力必將有所提高。

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