小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)中繪本的引入實(shí)踐分析

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)課堂中，由于小學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)兩三年的英語(yǔ)，他們已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)期，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力的訓(xùn)練。英語(yǔ)繪本的引用，能夠豐富課堂教學(xué)的資源和形式，從而不斷提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。接下來(lái)，本文就小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)中繪本的引入實(shí)踐展開(kāi)分析，探析如何利用繪本教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，如何提升課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；高年級(jí)教學(xué)；繪本引入；實(shí)踐分析

【作者簡(jiǎn)介】曾鳴，重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)校。

一、繪本的概述

繪本這個(gè)詞，是個(gè)舶來(lái)品，即圖畫(huà)書(shū)，最早起源于日本，是日語(yǔ)中對(duì)圖畫(huà)書(shū)的稱(chēng)法，音譯成漢語(yǔ)就是繪本。其原意是指畫(huà)出來(lái)的書(shū)，通過(guò)大量的圖片與少量的文字相結(jié)合的具有完整故事情節(jié)的書(shū)籍。繪本不僅僅是講述故事、學(xué)習(xí)知識(shí)，還能全面地幫助孩子構(gòu)建自身的精神世界，培養(yǎng)他們的多元智能，是西方發(fā)達(dá)國(guó)家在家庭教育中首選的讀物，也是國(guó)際公認(rèn)的最適合孩子閱讀的圖書(shū)。

繪本誕生于十七世紀(jì)的歐洲，在二十世紀(jì)三十年代流傳到美國(guó)，獲得快速的發(fā)展，五六十年代開(kāi)始在日韓等國(guó)興起，七十年代流行于臺(tái)灣，而當(dāng)前的我國(guó)，繪本僅處于起始的階段。

二、英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)

1.制作精美。剛才筆者在介紹繪本時(shí)曾說(shuō)過(guò)，繪本以圖畫(huà)為主。因此，英語(yǔ)繪本也是如此，上面大部分都是精美的圖畫(huà)，表現(xiàn)故事的主題，期間穿插著少量的英語(yǔ)對(duì)話(huà)。這樣的“教材”能極大地吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，輔助他們更好地進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀和理解。

2.想象豐富。與我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的有圖有文的圖畫(huà)書(shū)不同，這些圖畫(huà)書(shū)是以文字為主，圖畫(huà)只是文字的補(bǔ)充而已，不具備“圖畫(huà)語(yǔ)言”的功能。繪本則恰恰相反，既能展現(xiàn)出寬廣的視野，又有細(xì)節(jié)的特寫(xiě)，在畫(huà)面中暗藏著起、承、轉(zhuǎn)、合的節(jié)奏設(shè)計(jì)，讓讀者在觀看時(shí)結(jié)合畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)。

三、小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)教學(xué)中繪本的引入實(shí)踐策略

1.激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。隨著當(dāng)前我國(guó)在信息技術(shù)方面的發(fā)展與進(jìn)步，基于現(xiàn)代信息技術(shù)興起的多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)的主流，教師通過(guò)將繪本內(nèi)容制作成視頻課件，利用電子白板呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)椋词故歉吣昙?jí)段的小學(xué)生，也是喜歡精美的圖畫(huà)故事。

比如，以人教版小學(xué)英語(yǔ)PEP教材（三年級(jí)起點(diǎn)）五年級(jí)上學(xué)期Unit6《In a nature park》這一課為例，教師就可以把story time部分的趣味故事制作成繪本，將原先的6幅圖畫(huà)變得更精彩，更吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生處于更真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境之中，從而促使他們迅速地掌握相應(yīng)的單詞和語(yǔ)句，這樣就能有效地滿(mǎn)足學(xué)生的獲得感與成就感，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

2.拓展課堂教學(xué)的資源。當(dāng)前在新課改的背景下，雖然很多版本的英語(yǔ)教材都根據(jù)新課標(biāo)進(jìn)行了重新編排，但是由于教材的篇幅有限，許多推展性的內(nèi)容都無(wú)法安排進(jìn)去，而且為了滿(mǎn)足教學(xué)的需求，切實(shí)減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很多教材都刪減了不少的內(nèi)容。所以，教材的內(nèi)容相對(duì)而言，雖然形式更為新穎，但仍較為枯燥。引入繪本教學(xué)，教師通過(guò)詳細(xì)理解課文的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相應(yīng)的圖片制作出來(lái)的繪本課件，能有效拓展課堂教學(xué)的資源，使枯燥、乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得趣味盎然，讓學(xué)生在充滿(mǎn)歡樂(lè)的氣氛中，進(jìn)行天馬行空的想象，感受繪本所帶來(lái)的快樂(lè)與幸福，并從中學(xué)會(huì)教材里的知識(shí)點(diǎn)。

3.豐富課堂教學(xué)的形式。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是在高年級(jí)段的英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生即將面臨小升初的考試，很多學(xué)校都在這一階段拼命對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，幫助他們構(gòu)建小學(xué)知識(shí)的體系，英語(yǔ)也不例外。這種單一的“填鴨式”教學(xué)形式，很不利于學(xué)生的發(fā)展，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。而引入繪本教學(xué)，教師自己尋找、制作繪本，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者是讓學(xué)生自助尋找以及通過(guò)小組合作的形式尋找繪本，這樣能極大地豐富課堂教學(xué)的形式，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生透過(guò)延展的、跳躍的、活動(dòng)的畫(huà)面體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在會(huì)心一笑的同時(shí)心有所感，從而充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，不斷培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，發(fā)展他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

四、總結(jié)

在過(guò)去的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教是都是干巴巴地進(jìn)行英語(yǔ)教材的復(fù)述，學(xué)生只能被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)的灌輸，這種單一的教學(xué)模式缺乏真實(shí)的語(yǔ)境，學(xué)生們無(wú)法體會(huì)到原滋原味的英語(yǔ)，不利于培養(yǎng)小學(xué)生跨語(yǔ)言交流的能力。而通過(guò)使用繪本教學(xué)，不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還拓展了英語(yǔ)課堂教學(xué)的資源，更豐富了課堂教學(xué)的形式，讓小學(xué)生們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力和快樂(lè)，發(fā)展了他們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈麗萍.利用繪本，提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力[J].新教育（海南），2017（17）.