把耳朵叫醒

【摘要】之所以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)聽(tīng)排在第一位，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，首先要做好聽(tīng)的工作，將語(yǔ)言輸入到頭腦中之后，才能進(jìn)行其它的學(xué)習(xí)。所以，在對(duì)小學(xué)時(shí)候進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要重視對(duì)于小學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。本文以培養(yǎng)學(xué)生信息分辨和處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的能力兩方面，詳細(xì)論述筆者對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂，傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的看法和策略，希望可以為小學(xué)英語(yǔ)教師提供有力參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；傾聽(tīng)能力；培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】徐麗麗，江蘇省連云港市灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

傾聽(tīng)，不僅僅是簡(jiǎn)單的“聽(tīng)”，更是要從“聽(tīng)”來(lái)感受語(yǔ)言的運(yùn)用方式和使用習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)傾聽(tīng)能力，主要表現(xiàn)在將英文語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)理解的能力。通過(guò)，我國(guó)教育部對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的要求可以得出，低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)其主要的培養(yǎng)方向，是讓小學(xué)生在英語(yǔ)課堂內(nèi)專(zhuān)注的傾聽(tīng)，和簡(jiǎn)單的理解。根據(jù)這項(xiàng)要求，小學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)能力培養(yǎng)時(shí)，一定要教導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)專(zhuān)注聽(tīng)講，分析和理解教師的英語(yǔ)教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生信息分辨和處理的能力

對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)教學(xué)課堂又分為三個(gè)部分。第一部分，是回顧上節(jié)課所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行加深和鞏固訓(xùn)練，然后，再帶入本節(jié)課的知識(shí)，做新舊知識(shí)的連接工作，進(jìn)入英語(yǔ)課堂的第二部分。在第二部分中，教師一般會(huì)運(yùn)用課堂的大部分時(shí)間，作為主要講解部分，此時(shí)，應(yīng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力。因?yàn)?，新知識(shí)的講解，有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。英語(yǔ)教師，應(yīng)及時(shí)控制課堂紀(jì)律，避免學(xué)生開(kāi)小差，影響課堂教學(xué)效率。第三部分，屬于總結(jié)和答疑部分。英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂的最后幾分鐘，總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際的掌握情況，有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)講解，另外，在此過(guò)程中，應(yīng)盡量的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生將心中的疑惑說(shuō)出來(lái)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行解答，完善整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

小學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)，傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生信息分辨和處理的能力，讓學(xué)生在大量的信息中得到關(guān)鍵的學(xué)習(xí)信息，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。第一點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師，一定要與學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行有效的互動(dòng)。因?yàn)?，一般的小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)約為45分鐘，通過(guò)小學(xué)生教育心理學(xué)可以得出，小學(xué)生的注意力一般只能維持15到25分鐘，那么，如果想要讓學(xué)生在課堂的45分鐘內(nèi)，都集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)課，就必須要將課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。第二點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，他們分辨信息和處理信息的能力普遍較低，無(wú)法，在教學(xué)內(nèi)容中自行歸納和總結(jié)課程重點(diǎn)。所以，英語(yǔ)教師，在培養(yǎng)小學(xué)生信息分辨能力和處理能力的時(shí)候，一定要重視教學(xué)模式和引導(dǎo)方法。舉例說(shuō)明，筆者在培養(yǎng)學(xué)生信息分辨能力時(shí)，會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單且生動(dòng)的教學(xué)方法，由淺入深由簡(jiǎn)入難，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)句子當(dāng)中，找到最關(guān)鍵的英語(yǔ)單詞，掌握英語(yǔ)句意。

二、培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的能力

1.教師強(qiáng)化備課。對(duì)于學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教師一定強(qiáng)化和提升自身的教學(xué)技術(shù)，在課前做好備課工作，對(duì)于每一步的教學(xué)計(jì)劃都可以輕松完成。在備課的階段，小學(xué)英語(yǔ)教師，就應(yīng)將課堂內(nèi)的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，制定每個(gè)時(shí)間段所要完成的教學(xué)內(nèi)容，明確每個(gè)教學(xué)單位時(shí)間，所需要完成的教學(xué)目標(biāo)。這就需要小學(xué)英語(yǔ)教師，在課前進(jìn)行大量的備課，充分的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

2.因材施教。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)充分的了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的傾聽(tīng)培養(yǎng)計(jì)劃。例如，活潑好動(dòng)的小學(xué)生的傾聽(tīng)培養(yǎng)計(jì)劃，應(yīng)注重提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性，讓學(xué)生在課堂內(nèi)，可以安靜的傾聽(tīng)英語(yǔ)教師的講解，理解英語(yǔ)教師的講解內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升。在對(duì)性格安靜，略有些自卑的學(xué)生，進(jìn)行傾聽(tīng)培養(yǎng)時(shí)，一定要重視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的，心理變化和聽(tīng)課狀態(tài)。因?yàn)?，這部分學(xué)生不會(huì)擾亂課堂秩序，也不會(huì)舉手發(fā)言，很容易被教師所忽略，但是，并不意味著學(xué)生安靜，就是學(xué)生在專(zhuān)注認(rèn)真的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)這部分學(xué)生積極的參與課堂，與英語(yǔ)教師進(jìn)行有效互動(dòng)，在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析信息和接受信息的能力，提升小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)課質(zhì)量。其次，對(duì)于小學(xué)生抗干擾能力的培養(yǎng)，要分階段有計(jì)劃的進(jìn)行，也就是說(shuō)，在不同的年齡段和不同的年紀(jì)，針對(duì)于不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。舉例說(shuō)明，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，培養(yǎng)其抗干擾能力，主要要通過(guò)課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)完成，因?yàn)?，低年?jí)的小學(xué)生自制能力較差，讓其獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，很可能會(huì)造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，降低英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，所以，在對(duì)其進(jìn)行抗干擾能力培養(yǎng)時(shí)，一定要重視每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，因地放矢，完成教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的時(shí)間，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)更加穩(wěn)重，在課堂內(nèi)讓學(xué)生擁有獨(dú)立的思考時(shí)間，可以培養(yǎng)其抗干擾能力，最終實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，可以有效提升小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中精力分散，而影響學(xué)習(xí)效果，另外，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，可以提升學(xué)生對(duì)于外界干擾的抵抗性，讓學(xué)生更加專(zhuān)注的完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。并且，傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，不僅僅對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效，還會(huì)影響到學(xué)生的各科學(xué)習(xí)，綜合的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小寧.談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11（12）：247.