提高高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)有效性的策略

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高中生英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的主要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力和實(shí)踐應(yīng)用能力都有較大的促進(jìn)作用。目前英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)還存在著許多突出問(wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重制約了高中英語(yǔ)課堂有效性的提升，本文將探討提高高中生聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；有效性；策略

【作者簡(jiǎn)介】王亞楠，西安交大陽(yáng)光中學(xué)。

目前高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)存在著很多問(wèn)題，如在教學(xué)中采用的有些教學(xué)方式和教學(xué)模式很不科學(xué)，教師對(duì)多媒體利用的還不夠充分、學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)的維度還不夠高等等，要想提高高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的有效性，就必須將這些問(wèn)題一一解決，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)來(lái)談一下解決這些問(wèn)題的策略。

一、重視多媒體的輔助作用，提升高中生聽(tīng)說(shuō)興趣

多媒體設(shè)備已經(jīng)逐漸在各個(gè)學(xué)校普及，也極大地促進(jìn)了學(xué)校的課堂教學(xué)，但是就目前各個(gè)學(xué)校的利用現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)并不是很理想，尤其是在上英語(yǔ)課的時(shí)候多媒體的利用率更低，這也就導(dǎo)致了多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不出來(lái)，所以教師在日常教學(xué)中要善于利用多媒體教學(xué)的輔助作用，以此來(lái)不斷提高高中生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)興趣，改變現(xiàn)在高中生聽(tīng)說(shuō)能力偏弱的現(xiàn)狀。

例如，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)中可以這樣利用多媒體：將本節(jié)英語(yǔ)課教學(xué)的主要內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫、幻燈片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境。又例如，在“weather”這一節(jié)內(nèi)容的講解中，教師可以在教學(xué)目標(biāo)的指引下利用多媒體資源，將和天氣有關(guān)的英文視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，并對(duì)一些重點(diǎn)單詞進(jìn)行反復(fù)播放，讓學(xué)生聽(tīng)并跟著讀，這樣讓學(xué)生在寬松有趣的教學(xué)環(huán)境中，對(duì)英語(yǔ)單詞和課文進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而會(huì)帶動(dòng)課堂教學(xué)效果的提高。通過(guò)這個(gè)例子再次強(qiáng)調(diào)了多媒體在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，教師要善于利用多媒體，將學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣給激活，這對(duì)于提高課堂有效性是很有幫助的。

二、對(duì)教材實(shí)施模塊化分類，強(qiáng)化高中生基本能力

教材永遠(yuǎn)是教師教學(xué)的重要工具和引導(dǎo)，只有在課堂教學(xué)中以教材為基礎(chǔ)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行模塊化分類，才可以讓學(xué)生在不同的訓(xùn)練模塊下提升自己的聽(tīng)說(shuō)能力，有效改善課堂教學(xué)的有效性。模塊化分類具體包括：第一，教師可以以“Task”作為一個(gè)模塊，也就是教學(xué)任務(wù)，將每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)提前布置好，讓學(xué)生通過(guò)教材配備的光盤對(duì)課文和課后單詞有一個(gè)聽(tīng)和復(fù)讀的過(guò)程，在反復(fù)的聽(tīng)和讀的練習(xí)后，要求達(dá)到對(duì)課文文本的讀音有一個(gè)整體的了解。第二，“Listening”和“Reading”模塊相結(jié)合，這兩個(gè)模塊是對(duì)第一個(gè)模塊的深化，主要是教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的記錄，在教學(xué)中教師要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，對(duì)文章進(jìn)行間歇性的播放朗讀，讓學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間，并對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀能力進(jìn)行全面檢驗(yàn)。第三，“Discussing”模塊，這一模塊主要是讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，有效克服學(xué)生的膽怯心理，強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)的過(guò)程。例如，在講授《Festivals around the world》這一單元的時(shí)候，教師可以按照模塊化分類進(jìn)行教學(xué)，首先，讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)，跟著光盤進(jìn)行聽(tīng)讀練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生敢于讀，不要怕錯(cuò)。然后，在課堂上帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀學(xué)習(xí)，可以采用分小組進(jìn)行聽(tīng)讀，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。最后，要讓學(xué)生分小組用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣分模塊教學(xué)可以有效提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，改善教學(xué)效果。

三、高效整合英語(yǔ)教學(xué)資源，擴(kuò)展高中生聽(tīng)說(shuō)維度

在教學(xué)活動(dòng)中教師要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行高效的整合，為高中生提供難度適當(dāng)、內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，有效的擴(kuò)展高中生在聽(tīng)說(shuō)方面的維度，實(shí)現(xiàn)高中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)廣度和深度的全面發(fā)展，在教學(xué)中教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，要以生活實(shí)際情境為基礎(chǔ)，構(gòu)建生活化的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將日常生活與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升相聯(lián)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)了“Earthquake”這一內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生播放與地震有關(guān)的英文視頻，引導(dǎo)學(xué)生在充分理解教材文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)情境構(gòu)造對(duì)“Earthquake”進(jìn)行強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)，讓學(xué)生可以的聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)視野可以得到有效拓展。另外，教師還可以借助內(nèi)容和韻律都比較好的英文歌來(lái)強(qiáng)化他們的聽(tīng)說(shuō)能力，如可以組織學(xué)生唱英文歌曲、念英文歌詞，在這個(gè)過(guò)程中要對(duì)他們的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)并對(duì)錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正，這就大大拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也有助于課堂有效性的提高。

總而言之，教師在課堂教學(xué)中要善于利用多媒體來(lái)輔助英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，同時(shí)要對(duì)教材實(shí)施模塊化分類，以此來(lái)鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的基本聽(tīng)話能力，另外也要將現(xiàn)有的英語(yǔ)資源進(jìn)行整合，用以擴(kuò)展高中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的視野，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。

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