啟蒙英語的藝術(shù)性傳遞

小學英語教學藝術(shù)作為一種文化的重要組成部分，以語言作為載體，豐富了語言，展示著語言的魅力。在以往的小學英語教學中，課堂上很少使用藝術(shù)形式輔助教學，沒有充分發(fā)揮其活躍課堂氣氛的作用，加之小學生活潑好動，所以教學效果不甚良好。而義務教育小學英語新課程標準中指出“基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。”為了有效提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，我在日常教學中，將英文歌曲和簡筆畫應用于教學實踐中，促進學生自主學習。

一、英文歌曲在教學中的作用

對于語言的學習者來說，歌曲教學是一種行之有效的學習手段，可以發(fā)揮良好的輔助作用，英語歌曲教學也是如此。從教學實踐來看，歌曲教學既有娛樂的一面，也有學習語言精華的一面；既可以緩解學習時的緊張氣氛，激發(fā)小學生的學習興趣，又能培養(yǎng)小學生音樂的審美情趣，提高欣賞品味，同時使語言學習在積極主動的過程中完成。另外，在對學生進行教學過程中，使用歌曲可以營造一種融洽和諧和輕松愉快的課堂教學氛圍，這種氛圍下，可以讓小學生輕松愉快地進行英語學習，在不知不覺之中有效提高英語教學中聽說讀寫各項能力。

為了促進小學生聽力水平的提高，在英語學習的初級階段，一般來說，教師應該重視語音、語調(diào)及朗讀技巧等等容易被學生所忽視的各種技能的訓練。在這個階段，以往都是進行機械性的訓練，不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，還容易引起厭煩情緒。事實上，根據(jù)語音教學階段的不同，教師可以針對性地采取不同的方式，其中，英文歌曲就起著舉足輕重的作用。比如在朗讀技巧訓練階段，最好的方式就是學唱英語歌曲。因為唱歌時，尤其是一些語速較快的歌曲時，失去爆破、連讀這些技巧往往可以得到良好的鍛煉。

如West Life的“My love”，這首歌非常適合高年級的小學生學唱，歌曲中含有失去爆破和連讀的情況，教師在教唱之前，可以先把失去爆破及連讀的地方加以強調(diào)，用符號標出來，然后讓學生學唱。在激發(fā)小學生的學習興趣方面，這種學習方式明顯比機械操練好得多，而且可以提高學生的參與性。而且這首歌是抒情性質(zhì)的流行歌曲，符合學生的喜好，也讓他們更敢于、更樂于開口說英語。

而PEP教材每單元最后也都安排了一首簡單易學、緊扣本單元主題的歌曲，它們能幫助教師把枯燥乏味的復習工作變得活潑有趣。學生們在跟著旋律有節(jié)奏地哼唱過程中，不知不覺地掌握所學內(nèi)容，從而達到鞏固知識的目的。

二、簡筆畫在小學英語教學中的作用

簡筆畫繪制方法非常簡單迅速，所以能及時給予學生反饋和適當?shù)脑u價，吸引學生積極投入學習。實踐證明，通過適當?shù)厥褂煤喒P畫開展英語教學，可以激發(fā)小學生濃厚的學習興趣，還可以促使他們思考，參與到教學實踐中。這樣就大大增加了初學英語的小學生動腦動口、主動學習的機會，充分體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學原則。

在多媒體教學得到廣泛應用的今天，簡筆畫易學易畫，省時省力，是每個教師都應具備的用于教學的基本功，也是一種富有生命力的教學工具，往往寥寥數(shù)筆就可以表達出語言難以表達的信息或概念，從而給英語課堂大大增加藝術(shù)魅力?？梢哉f，簡筆畫一方面易于掌握，另一方面簡潔、生動、逼真，是我們應該充分利用的簡單有效的教學方法。

在英語學習中，單詞的掌握是非常重要的，也是很枯燥的，尤其對于初學英語的小學生更是這樣。小學生常常會花很多的時間精力記單詞，但另一方面效果又很不好，過一段時間后，就忘記了大部分單詞?？梢愿鶕?jù)小學生的認知特點，運用具體性和形象性的方法，通過簡筆畫來教授新單詞，使得學生產(chǎn)生一種 “立體形象”，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習熱情和興趣，也更容易記住單詞。在教授生詞或短語時，如果不再是簡單地聽聽、寫寫、背背，而是利用生動活潑的簡筆畫，更容易使得小學生們產(chǎn)生深刻印象。如：在學習水果的單詞banana， apple， pear， orange， strawberry時，通過簡筆畫既可以增加神秘感，又極大地激發(fā)了學生的學習興趣，比起帶著學生枯燥的認讀會起到事半功倍的效果。

在教授新詞時，存在一個常見的問題，就是很多詞如果用英語解釋是較為繁瑣的，但是又不方便將實物帶進教室，那么用簡筆畫就可以解決這一難題。事實上簡筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一，具體可以用于名詞，動詞，形容詞，介詞等詞類的學習。通過簡筆畫，我們可以生動地把事物展示在學生面前，既可調(diào)動學生積極性，又可活躍課堂氣氛，加深記憶。比如在教授小學英語關于人體部位的各個單詞時，事先畫好一個卡通人物，然后逐一生動形象地學習單詞head， face， nose， eye， mouth， hair等。而在新授Colors時，為了讓學生鞏固單詞，可以在黑板上畫一條彩虹，然后與學生根據(jù)圖片交流“What color is it？Do you like …？”這樣不僅直觀有效，而且學生也能集中注意力，充分積極參與對話，并能針對所學知識點進行強化練習，一舉三得。另外在進行一些非常抽象，低年級學生不容易理解和掌握的教學內(nèi)容時，簡筆畫效果就非常好。我在教授介詞以及介詞短語區(qū)分時，就利用了簡筆畫，讓學生產(chǎn)生形象直觀的理解。

總之，英文歌曲和簡筆畫這些藝術(shù)形式可以在小學英語教學中發(fā)揮很好的輔助作用，我們還需認真加以研究應用。

【作者簡介】王娜，山東省東營市墾利區(qū)第一實驗小學。