初中課堂中提高學生英語自主學習能力初探

【摘要】傳統(tǒng)的初中英語教學是以教師對學生課堂講解與課后輔導的方式展開的，隨著教學領域的發(fā)展，現(xiàn)在的初中英語教學已逐漸實施新的教學策略，那就是讓學生在學習英語中發(fā)揮主觀能動性。鍛煉英語聽說能力，這才是學生學習英語的關鍵。本文分析了如何提高初中學生的英語自主學習能力。

【關鍵詞】英語；學生；教師；教育；交流

【作者簡介】王佳榮，江蘇省蘇州市高新區(qū)陽山實驗中學校。

引言

隨著英語教學體系改革的不斷完善，課堂現(xiàn)場一對一教學是學好英語課程的必要途徑。要提高中學生的科學文化素質，激發(fā)學生學習英語的興趣。提升中學生學習英語的主觀能動性，引導學生學習英語的方法和技巧，為學好英語打下堅實的基礎。在新課程理念下，應突出學生主體性，尊重個體差異。在英語導學模式的教學中，教師要有意識地幫助學生在自己的學習時間里形成自己的學習策略，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、影響英語學習的主要因素

在初中階段的學生，對學習英語的意識很差，惰性思維強，對父母的依賴性強，知難而退，再加上父母的溺愛，自制力比較差，對待學習英語的意志不堅定，面對一點學習上的困難就會產生退縮的心理，最終導致討厭或者排斥英語學習。在學習英語方面，教師的講解與互動尤為重要，有的教師教的英語比較死板，忽略了學生對英語學習興趣上的培養(yǎng)。要把學習英語的意識提高上去，抓住每一個學生的興趣特點，本著一切從實際出發(fā)的原則，利用科學的教學方法活躍課堂學習氣氛，在課堂活動中激發(fā)學生的積極性和主動性。

二、重視“法”“律”，科學引導

英語是一門有規(guī)律的語言，無論是單詞的構成還是語法句型的掌握都需要伴有一定的規(guī)律，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用這些規(guī)律，將這些規(guī)律講授給學生，讓學生利用這些規(guī)律舉一反三，自主學習。

例如，英語單詞的發(fā)音就有開閉音節(jié)之分，教師要向學生講授這些不同音節(jié)之間的發(fā)音區(qū)分，讓學生建立起一套完善的語音系統(tǒng)。

教師在講課的過程中可以將這些規(guī)律性的知識傳授給學生，在學生掌握了這些基本的規(guī)律后，向學生分配學習任務，如，自行預習下一課單詞或讓學生對上節(jié)的學習內容復習、布置一些鍛煉學生的英語作文，還可以讓自主閱讀一些課外英語讓學生利用所學的規(guī)律能夠自行解決問題，對陌生的知識學習產生興趣，從而主動學習。要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生開啟自己最擅長的思維模式，從而愛上學習。教師不僅要讓學生學會規(guī)律性的知識，還要讓學生學會語法的運用，引導學生正確運用語法，學生學習語法之后可以在課堂上多給學生放一些英語故事或文章，讓學生寫一些觀后看或聽后感，教師再總結學生的觀后感或聽后感引導學生正確運用語法和單詞。這既可以鍛煉學生的語法運用能力又能鍛煉學生的英語聽力能力。

三、興趣啟發(fā)，做好預習工作

1.興趣是學生學習成功的關鍵，教師要善于開發(fā)出學生的學習興趣，善于發(fā)現(xiàn)語言學習中的興趣，利用興趣展開教學，提高學生的自主學習意識，讓學生主動學習。俗話說，興趣是最好的老師，對一件事情產生了興趣，不但能夠使得一個人加大對這件事情投入的時間，更能夠很好地開發(fā)對這方面事物的各種潛能，推動學習的進步和思維的開拓。對英語學習的興趣培養(yǎng)可以從未來展望、英語語言趣味性、英語影視和文學、西方節(jié)日習俗故事傳說等等方面進行啟發(fā)和開展。

例如，在初中的教學中有關圣誕節(jié)的課，為了增加學生的學習興趣，教師可以為學生用英語講述圣誕節(jié)的傳說，學生也許對于教師的陳述不知所措，在半混半懂之間，猜想關于這個美麗的傳說，教師不必做過多解釋，而是讓學生自己在課后查找資料，做進一步了解，學生在好奇心與興趣的指引下，必然自行查找學習知識。

2.提高初中英語聽說能力的水平尤其重要，增強師生學習間的溝通是十分必要的，要端正對英語學習的態(tài)度，改變古板的教學觀念，不斷激發(fā)中學生對學習英語的興趣。另外，對所學的知識建議多加鞏固，多做測試，提高學生英語知識水平，家長應教育孩子自主學習，克服困難，拼搏、勤奮地在老師指導下順利地學好英語。

3.英語不單單只是學會課本上的知識就可以，更要學會應用，學會融會貫通，這樣才能真正提高英語的水平，讓學生學會學習英語的方法，從而觸類旁通。教師可以在統(tǒng)的課堂上一些改變，可以在課堂上添加一些活動以及互動來體現(xiàn)學生的主體性。那么這些就需要教師自行做一些研究去實行，如，在課堂上教師可以結合教材的內容和多媒體，可以適當講解一些課外知識來吸引學生的注意力，讓學生產生興趣，同時教師也可以創(chuàng)設一些相關內容的提問，讓學生有一個自己的空間思考問題，讓學生能夠有一顆想要探究的心，也能夠讓課堂的氛圍變得活躍起來，從而來激發(fā)學生的興趣以及鍛煉學生的自主思考能力。

四、結語

在初中英語課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是新課程改革背景下素質教育理念的具體體現(xiàn)。充滿挑戰(zhàn)，呼喚智慧。在具體的教學實踐中，如何在課堂教學中更恰當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的自主學習能力，把課堂還給學生，留出時間給老師，讓學生感動，讓課堂活起來，使效果更好。一般說來，指導性課堂模式給學生提供了自主學習的巨大時間和空間，使學生成為學習的主人。以便使初中英語教學過程能更好地為能為學生進行服務。

參考文獻：

[1]李欣.農村初中英語課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[M].上海教育出版社，2011-10.