新時(shí)期高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)研究

【摘要】在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的背景下，高中英語的課程標(biāo)準(zhǔn)給我國現(xiàn)今的英語教學(xué)提出了新的要求。而伴隨著核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，使得高中英語教育不僅僅要重視學(xué)生對于硬性英語知識的學(xué)習(xí)，更多的在于對自身自主學(xué)習(xí)能力、交際能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力、自我約束能力、理解能力等方面的教育，只有對對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育，才能夠保證學(xué)生正常的發(fā)展，提高高中英語的綜合教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語；核心素養(yǎng)；課程標(biāo)準(zhǔn)；研究分析

【作者簡介】權(quán)雁，陜西省鎮(zhèn)安縣第二中學(xué)。

教育部關(guān)于深化教育改革的通知對高中的教育提出了新的要求，對傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)而言，其實(shí)際的教學(xué)由于學(xué)科本身的限制，導(dǎo)致其教學(xué)當(dāng)中過于重視學(xué)生對硬性知識的掌握程度從而忽略了學(xué)生本身的核心素養(yǎng)教育。因此，要對高中的英語教學(xué)進(jìn)行必要的改善優(yōu)化，將核心素養(yǎng)的教育融入到課堂當(dāng)中。

一、目前我國高中英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題方面

我國傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)當(dāng)中，由于課程安排緊張且學(xué)生面臨高考的重要人生轉(zhuǎn)折，使得相應(yīng)的英語教師非常重視學(xué)生對于英語知識的實(shí)際掌握情況，從而無暇顧及學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)素養(yǎng)的發(fā)展教育，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只會對必要的英語知識被動的接受，不能夠自主的思考英語知識的實(shí)際構(gòu)成，另外，其相應(yīng)的自主思考能力也沒有得到有效的鍛煉，雖然掌握了實(shí)際的英語知識，但是并不會活學(xué)活用，學(xué)到的英語知識不能夠應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。這種教學(xué)方式上的約束嚴(yán)重限制了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中并沒有獲得自主學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致實(shí)際的英語學(xué)習(xí)結(jié)束后自己還是一無所獲，英語知識沒有對學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的作用。最后，這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)使得學(xué)生之間缺乏必要的溝通，由教師統(tǒng)一的在講臺上講解，學(xué)生的表達(dá)能力得不到有效的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生本身各方面能力都沒有得到有效的加強(qiáng)，只為了應(yīng)付開始而提高學(xué)生的英語知識掌握能力，違背了新課標(biāo)的課程要求。

二、對我國高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的概述方面

我國高中的英語課程標(biāo)準(zhǔn)主要分為“前言”、“課程目標(biāo)”、“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”、“實(shí)施建議與附錄”等方面，且各個(gè)部分對學(xué)生實(shí)際核心素養(yǎng)的教育工作都有著不同的影響。例如，“前言”在學(xué)生的英語實(shí)際掌握能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上實(shí)際的內(nèi)容對高中學(xué)生本身英語水平掌握能力的提高作用，而只有通過對實(shí)際內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的解讀才能夠提升學(xué)生本身的交流合作能力，因此，分析我國高中的英語課程標(biāo)準(zhǔn)不同的內(nèi)容對學(xué)生各方面核心素養(yǎng)的教育對科學(xué)有效的開展高中英語課程具有重要的意義。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師要意識到英語教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠真正的使用的，而不是為了應(yīng)付考試而教學(xué)的，要讓學(xué)生在英語教學(xué)當(dāng)中獲得快樂，體會到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，從而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師在這方面的基礎(chǔ)上對學(xué)生加以引導(dǎo)，使得學(xué)生在對應(yīng)的高中的英語課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容里不斷的增強(qiáng)自己各方面核心素養(yǎng)的能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

三、在高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)下核心素養(yǎng)教育方面的內(nèi)容

對核心素養(yǎng)的教育，其表現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高方面，要從課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)入手。但是單單靠內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還并不能滿足教學(xué)的實(shí)際需要，可以通過設(shè)置相應(yīng)的課程目標(biāo)，對課程的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，讓學(xué)生有計(jì)劃有層次性的來學(xué)習(xí)實(shí)際的知識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)目標(biāo)了解了實(shí)際英語知識當(dāng)中的重點(diǎn)，例如，在高一必修二的英語教學(xué)的Unit 5 Music單元中，給出學(xué)生Music相關(guān)的課程教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，提高其實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。另一方面，可以在教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，對學(xué)生拋出問題讓其小組內(nèi)部、小組和小組之間進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生在交流溝通的過程中加強(qiáng)自身的交流合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

對學(xué)生的自主性和自我學(xué)習(xí)能力方面的核心素養(yǎng)提高，只要集中在課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之后的實(shí)施建議上，要求教師與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流，在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)將要結(jié)束的時(shí)候，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議和總結(jié)，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)充分的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)狀態(tài)好的同學(xué)給予必要的鼓勵(lì)，對于學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的學(xué)生分析造成這種狀態(tài)的實(shí)際原因并給出相應(yīng)的建議和改善方法，鼓勵(lì)學(xué)生正確的發(fā)展。在對學(xué)生的建議和鼓勵(lì)環(huán)節(jié)，教師要要求學(xué)生加強(qiáng)自我管理能力，用正確的價(jià)值觀約束自己，正視自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助能力差的同學(xué)不斷進(jìn)步，在幫助他人和奮斗的過程當(dāng)中感受到人生的價(jià)值所在，進(jìn)而培養(yǎng)其正確的人生觀和價(jià)值觀。

對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思想，則需要教師在英語教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的角色，對學(xué)生的在練習(xí)當(dāng)中遇到的問題不是一味的講解，而是加以引導(dǎo)式的鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己鉆研英語問題的解決方法，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和自主思考能力，同時(shí)問題解決后學(xué)生的自豪感得到了滿足，加強(qiáng)了學(xué)生的自信心的同時(shí)也使得學(xué)生的實(shí)際英語掌握水平得到提升。

四、結(jié)束語

綜上所訴，對于新時(shí)期高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)研究要分析我國傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題，分析我國當(dāng)前時(shí)期高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以及對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育方式和方法，通過對高中英語的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革，讓學(xué)生在課堂上不僅僅學(xué)到相應(yīng)的英語知識內(nèi)容，更多的掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自己的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)自身各方面不斷的發(fā)展。

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