農(nóng)村中學英語口語教學的策略探究

【摘要】英語口語是初中英語教學中的重要內(nèi)容，但由于傳統(tǒng)教學觀念和應試教育的影響，英語口語教學往往不受重視，而且，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟水平和教育理念較為落后，師資力量也有限，導致英語口語教學現(xiàn)狀不容樂觀。因此，如何改善農(nóng)村中學英語口語教學的現(xiàn)狀就成為了目前急需解決的問題?；诖耍疚膹淖⒅鼗A教學夯實口語基礎、通過情境教學培養(yǎng)口語能力以及利用實踐活動提升口語水平三個方面，探討了改善和提高農(nóng)村英語口語教學的可行策略。

【關鍵詞】農(nóng)村中學；英語口語；教學策略

【作者簡介】劉立平，江蘇省淮安市盱眙縣馬壩初級中學。

隨著社會的進步，以及教育理念的不斷發(fā)展，對農(nóng)村英語教學提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在注重培養(yǎng)學生英語綜合能力，豐富學生語言思維形式以及拓展學生的知識面等?？梢姡r(nóng)村英語教學已不能拘泥簡單的知識教授，讓學生學習啞巴英語，為應試教育做準備的教學模式，而是要改變傳統(tǒng)的教學理念，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，在教學的各個環(huán)節(jié)中重視對學生口語能力的培養(yǎng)，要運用豐富多彩的教學方式，鼓勵學生開口說英語，培養(yǎng)學生應用英語的能力，進而使農(nóng)村英語口語教學現(xiàn)狀得到有效改善，并使學生的英語綜合能力得到有效的提升，為學生今后英語的學習以及更長遠的發(fā)展奠定良好的基礎。

一、注重基礎教學夯實口語基礎

在英語口語教學過程中，學生的發(fā)音是至關重要的，也就是說，學生只有正確的掌握音標以及口語發(fā)音的特點，才能有效的進行英語口語學習。然而，由于農(nóng)村學生接觸英語的時間較晚，英語基礎知識有限，以及農(nóng)村地域環(huán)境的影響，使得很多學生的英語發(fā)音存在較大的問題。這也要求，教師要綜合考慮目前學生的英語水平，并結(jié)合具體的教學內(nèi)容，在教學的各個環(huán)節(jié)中注重對音標和發(fā)音的教學，糾正學生的錯誤發(fā)音，讓學生學習正確的英語發(fā)音，并鼓勵學生積極的進行發(fā)音的練習，以及通過對原聲英語的模仿來鍛煉自己的口語，以此來使學生的英語口語基礎得到有效提升，為學生接下來的英語口語學習奠定扎實的基礎。

例如，在學習《What type of book do you like》這部分內(nèi)容時，筆者在教學過程中，非常注重糾正學生的發(fā)音，并指導學習正確的音標。首先，在熟悉文章詞匯的過程中，先帶領學生用音標進行陌生詞匯的學習和記憶，并讓學生開口說單詞，以此來鍛煉自己的發(fā)音。其次，給學生播放了原版文章的聽力，并進行一句一句重復的播放，讓學生跟著原聲進行模仿，并強調(diào)在此過程中要注意學習標準的發(fā)音以及語調(diào)，進而使學生的口語基礎得到提升。如此一來，會使學生養(yǎng)好良好的英語口語學習的習慣，掌握正確的英語口語基礎，使農(nóng)村中學英語口語教學得到優(yōu)化。

二、通過情境教學培養(yǎng)口語能力

農(nóng)村地區(qū)，學生很少有機會能夠接觸到英語環(huán)境，說英語的機會也比較少，而且，農(nóng)村學生的性格比較內(nèi)心，學習英語口語的積極性也不高，這就使得英語口語教學收效甚微。然而，要想真正提升學生的英語口語技能，就必須使學生在英語的環(huán)境中積極的開口說英語，讓學生感受到用英語交流的樂趣，感受到英語語言的魅力。因此，教師要在教學過程中為學生創(chuàng)設具有趣味性的英語情境，引導學生積極的融入到英語情境中，并運用英語進行對話交流。如此一來，不僅有效的鼓勵學生敢于開口說英語，也使農(nóng)村中學英語口語教學得到改善，進而真正培養(yǎng)了學生的英語綜合能力。

例如，在學習《A trip to Hong Kong》這節(jié)內(nèi)容時，筆者就積極的給學生設置了一個英語情境，讓學生在英語的環(huán)境中鍛煉口語。首先，先給學生介紹了香港的風土人情以及城市特色，引起學生的學習興趣，在此過程中，讓學生了解到香港是購物圣地，基于此，給學生設置了一個在商場購物的英語情境。其次，讓學生分別扮演商場的營業(yè)員、收銀員、導購以及游客等角色，鼓勵學生通過角色扮演參與到情境教學模式中，然后讓學生根據(jù)自己的角色準備一些英語口語，如“can I help you？which one do you like？I think it looks good. The price is too high.”。接下來，開始正式的英語情境練習，幫助學生積極的調(diào)動自己的英語口語儲備，鍛煉自己的英語口語技能，同時，教師要細心觀察學生的表現(xiàn)，進而在后面的教學中給予有針對性的指導，逐漸的提高學生的英語口語能力。

三、利用實踐活動提升口語水平

英語實際活動是提升學生口語能力和英語運用能力的有效途徑，而且，實踐活動與書本上的口語表達知識形式不同，具有豐富性、多變性、靈活性，可以有效激發(fā)學生學習英語口語的興趣。同時，通過實踐活動可以培養(yǎng)學生英語口語表達習慣，提升學生英語口語表達的積極性，使學生英語口語表達能力得到有效提升，進而使農(nóng)村中學英語口語教學得到有效改善。

總之，農(nóng)村中學英語口語教學的改善不可能一蹴而就，教師要不斷的提升自己的口語技能，結(jié)合農(nóng)村學生的學習特點以及英語水平，運用合適的策略，并在英語教學的環(huán)節(jié)和內(nèi)容中，注重對學生英語口語的鍛煉，進而不斷的提高學生的英語水平，培養(yǎng)學生的英語綜合能力。

參考文獻：

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