有效開展幼兒園建構游戲的指導策略研究

丁建惠

【摘 要】幼兒園的建構游戲是以觀察、想象、創(chuàng)造性的思維為基礎的一種幼兒的游戲方式。在建構游戲中，孩子們通自己選擇材料、自由結伴、運用自身的創(chuàng)造性想象和思維進行設計搭建，給幼兒帶來快樂、經(jīng)驗、健康，是促進幼兒個性發(fā)展的重要途徑。

【關鍵詞】建構游戲 有效指導 經(jīng)驗 自主

幼兒園建構游戲是孩子們利用各種建構材料和與建構活動有關的各種動作來反映周圍生活的一種游戲。建構游戲深受孩子們的喜歡，它對發(fā)展幼兒想象力、審美能力、體力鄧都有很大的促進作用。建構游戲的活動性、操作性非常強，很能滿足幼兒積極活動的要求，同時也能激發(fā)孩子們創(chuàng)作的樂趣，是我們一直崇尚并且追求的寓教于樂的教育模式。

一、做好各項準備工作，保證建構游戲的順利開展

幼兒園的建構游戲是幼兒自己動手玩搭建的游戲。豐富多彩的材料是保證建構游戲順利開展的最大物質基礎，那教師在準備游戲的開展、創(chuàng)設游戲的條件時，必須注意應該注意哪些呢？

1.提供豐富多彩的材料，適時增添各類半成品材料

幼兒園建構游戲是一種建筑型的游戲活動，每次游戲都離不開游戲材料，當然了建構游戲同樣如此，建筑材料是離不開的，建筑材料是開展建構游戲的物質保證，也是豐富建造內(nèi)容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的必要條件。首先我們要根據(jù)不同年齡的孩子投放適合不同年齡段孩子的材料，例如小班孩子要以成品為主，選擇色彩鮮艷，方便取放的大型的成品積木。到了中班，那我們在投放材料的時候也可以和孩子一起選擇一些半成品，但是還是以成品玩具為主。到了大班，我們就應該慢慢過渡，以半成品為主，因為未成型的材料利用多種原材料進行材料加工更具有特殊的教育作用，它不但能夠讓游戲的內(nèi)容更加豐富，讓游戲情節(jié)更加精彩，同樣還能不斷發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力。例如牛奶盒、各類易拉罐、還有鞋盒等，都是很適合孩子進行拼搭的材料。再如我們可以帶領孩子走到大自然中，那些隨處可見的沙石、樹葉、桔桿等自然材料，只要啟發(fā)得當，也能成為經(jīng)濟實用且隨意靈便的構造材料構筑成各種物體：用沙石堆造小山、山洞、、鋪路，裝置成“動物園”“公園”等自然景象；采集形狀各異的樹葉拼貼成各種動、植物和物體的圖案等?？傮w來說，在投放材料的時候要遵循由淺入深、循序漸進。

此外，還可以為幼兒提供或共同制造許多輔助材料，如大小紙盒、小鏟、小桶等，既能滿足幼兒在游戲中突發(fā)奇想的需要，也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈性。

2.豐富幼兒的知識，幫助幼兒更好的開展建構游戲

無論開展什么游戲，孩子的經(jīng)驗是離不開的，建構游戲也是，那怎么樣能夠更好得吸引孩子的眼球，讓孩子在游戲中學習，寓教于樂呢？首先，在一日生活中的各個環(huán)節(jié)我們要積極培養(yǎng)孩子善于觀察的習慣，從熟悉的、能經(jīng)常接觸到的事物開始，例如幼兒自己使用的桌子、椅子、睡覺的小床、班級中的各類玩具，慢慢地逐漸發(fā)展到培養(yǎng)孩子們觀察不常見的物品。如電視機、電風扇、各類家具、小動物、汽車、飛機、輪船等。教師既要引導幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)每種物體的主要特征，還要引導幼兒善于觀察和發(fā)現(xiàn)一些微妙的不同，比如汽車輪胎有的是4個，有的6個，有的8個等，幼兒了解到了這些變化還有不同，這樣就能更好得讓幼兒在建構的基礎上進行再創(chuàng)造。另外游戲前的介紹我覺得也是非常重要的，可以使用PPT，利用網(wǎng)絡、，模型等讓幼兒細心觀察畫面或者實物，給孩子一個更直觀的了解，幫助孩子在游戲時候能夠更好的進行搭建。

3.幫助了解建構的必備知識和相關技能

整個建構過程都離不開一些簡單的技能，當然我們在教授時候必須是由淺入深，循序漸進的。例如有一次我開展學校課程組活動的時候，結合當時開設的主題，我讓孩子們一起搭建漂亮的小區(qū)，新授內(nèi)容是搭建圍墻。一開始我讓孩子們自由探索，自己搭建。但是很多孩子都是選擇了平鋪，于是我就讓自己當了回建筑師，一從搭建、砌墻，邊教邊搭，讓幼兒掌握基本的技能方法，讓孩子了解倒除了平鋪，還能重疊搭建、能延長等建構簡單的造型，隨后我提出了要求，要求幼兒逐步掌握用積木砌出不同造型的圍墻，搭建出不同形狀的門窗等技能。孩子們在此次活動中學到了很多，同時也游戲的非常的快樂。在整個游戲中我并沒有采取單獨教授，而是和孩子一起搭建，通過多種渠道有師范法，講解法，合作法等，引導幼兒由模仿練習逐步過渡到獨立建造物體，最后通過自己的創(chuàng)新和想象，搭建出漂亮的不同的新型的建筑形象。

二、適時指導，保證幼兒的主體地位

雖說現(xiàn)在要把游戲還給孩子，讓孩子自主游戲。但是作為教師，我覺得適時的指導是非常有必要的。無論是游戲的開展、游戲過程以及游戲結束，都離不開教師的指導。游戲前教師可以和孩子一起說說之前游戲中出現(xiàn)的問題，如果是新授內(nèi)容的話，教師可以組織孩子一起學習，只有教師對整個活動的發(fā)展有個周密的安排和細致的預計，才能做到心中有數(shù)，及時指導，避免放任自流。

游戲離不開教師的指導，但是教師要謹記，每一次指導游戲，要時刻把握自己的位置，不能始終讓自己充當指導者，更多的時候要讓自己成為孩子們的合作者和啟發(fā)者。一切的指導遠著都要源于啟迪幼兒，目的就是更好的豐富幼兒的游戲情景，更好的進行創(chuàng)造性的搭建，從而更好地發(fā)揮到教育作用。

其次，教師要注意觀察，不斷得關注幼兒游戲過程中新需要，不斷幫助孩子豐富游戲內(nèi)容，深化游戲主題。在建筑游戲中，一個主題的產(chǎn)生比較容易，但如何在一段時間里穩(wěn)定游戲的主題，使孩子在這段時間里始終保持極大的興趣，這很大程度上要看游戲是否有發(fā)展。一個新的主題確實能引起孩子的新鮮感，還能在游戲中不斷的激發(fā)幼兒游戲的積極性和主動性，但這個主題如果不加以鞏固和發(fā)展，始終停留在某一個高度上，那么，新主題也會變成老主題，而整個游戲也會因為缺乏新意而停滯不前。因此，作為教師的我們就應該深入引導、不斷充實游戲的內(nèi)容，激起幼兒新的建筑設想，新的建筑需要，從而讓建筑游戲得到更好的開展，讓幼兒在游戲中得到更多的發(fā)展。

三、將建構游戲與各項領域有機聯(lián)系與滲透

游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學習、勞動等活動不是絕對獨立的，教師必須有意識地把這些活動有機地結合起來，使他們成為相輔相成的教育手段。這是建構游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進一步完善的保證。所以我們在開展游戲的時候要注意和各個領域有機結合起來，也可以和其他區(qū)域進行聯(lián)系。如“娃娃家”、“公共汽車”、“幼兒園”等，先要進行建筑，布置場景；而建筑游戲在建成某一物體或場景后，也常常加入角色和情節(jié)，發(fā)展成為角色游戲。這個轉化和發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)了游戲的完整性。

總之，在我們的工作中應做個有心人，要充分挖掘建構游戲的教育價值，根據(jù)幼兒的年齡特點、興趣需要提供材料。按照“綱要”中的指導策略，以幼兒為本，促進其身心的健康和諧發(fā)展。