英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學(xué)策略

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也在不斷提高，除了扎實的專業(yè)知識，具備較強的綜合素養(yǎng)的學(xué)生無疑具有很大的優(yōu)勢。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)響應(yīng)了教育部要求學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的教育理念。近期，核心素養(yǎng)逐漸成為了基礎(chǔ)教育界的熱詞，該篇文章主要探討高中的英語的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵預(yù)計教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英語；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

【作者簡介】方釗，深圳科學(xué)高中。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》認(rèn)為學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)即為為學(xué)生在個人發(fā)展中和社會的發(fā)展中所應(yīng)具備的必備品格和能力，其綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。那么，對于高中英語來說，其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵又是什么呢？我們又應(yīng)該怎么獎蓋核心素養(yǎng)融入與實踐教學(xué)中呢？

一、核心素養(yǎng)

根據(jù)OECD的界定，素養(yǎng)不僅僅限于專業(yè)知識與技能，其超越了認(rèn)知能力的范疇，包含了傳統(tǒng)意義上所缺乏的態(tài)度與價值觀。隨著信息化、數(shù)字化與全球化時代的到來，創(chuàng)新引導(dǎo)經(jīng)濟發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域都需要在面對陌生環(huán)境與突發(fā)狀況時能冷靜謹(jǐn)慎、靈活反應(yīng)并且有效交流與專業(yè)操作的的綜合性人才。無疑，在核心素養(yǎng)內(nèi)涵中，即涵蓋了學(xué)校中學(xué)習(xí)的人文知識也涵蓋了能夠適應(yīng)信息時代等所需的批判與創(chuàng)新性思維、交流溝通與團(tuán)隊合作等能力，尤其強調(diào)對后者的要求。

二、英語學(xué)科的核心素養(yǎng)

作為一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科，英語教學(xué)專家們對于英語學(xué)科的核心素養(yǎng)有不同理解。其中，龔亞夫——中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會理事長，認(rèn)為英語核心素養(yǎng)應(yīng)涵蓋兩大方面：認(rèn)知與非認(rèn)知方面。其中，認(rèn)知方面又包括學(xué)術(shù)性的基礎(chǔ)與專業(yè)知識，而非認(rèn)知方面又包括態(tài)度、情感與價值觀等。傳統(tǒng)教學(xué)中較偏重于認(rèn)知方面的培養(yǎng)，而在非認(rèn)知方面的培養(yǎng)有所欠缺，現(xiàn)在，隨著和教育改革的深化，后者無疑成了關(guān)注的焦點。高中英語教育的目標(biāo)決不能僅限于語言應(yīng)用知識與能力的培養(yǎng)，應(yīng)將語言學(xué)習(xí)與思維認(rèn)知與素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來，設(shè)立語言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)與社會文化目標(biāo)等。

王薔教授提出，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要涵蓋四個維度，它們分別為：語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。

其一，語言能力。語言能力作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，涉及語言基礎(chǔ)知識、語言理解與表達(dá)、語言運用技能。其中語言基礎(chǔ)知識又包括詞匯、發(fā)音、語法、話題、文章等，是英語大樓中的地基性的存在。語言技能即語言的載體，聽、說、讀、寫、譯等，這些語言技能的有機結(jié)合，相互依托。語言理解與表達(dá)則分別是在掌握語言基礎(chǔ)知識與技能的前提下對語言知識與技能的汲取、內(nèi)化和輸出。

其二，思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是在語言基礎(chǔ)知識上的提升，可用于衡量個體思維的發(fā)展水平，旨在體現(xiàn)個體在思維活動中的差異。在學(xué)習(xí)中，能夠分類辨別、分析判斷各種思想觀點。

其三，文化品格。文化意識又是語言能力與思維品質(zhì)之上的又一提升，通過學(xué)習(xí)以英語為母語的國家的歷史地理、風(fēng)土人情與習(xí)俗，有利于更好的理解英語文化，更好的運用英語語言，有利于對學(xué)生國際視野的培養(yǎng)。

三、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動機。愛因斯坦說：興趣和愛好是最好的老師，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣便是打開學(xué)習(xí)大門的金鑰匙。在眾多教育工作者的共同努力下，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣的方法有很多，但是想要讓學(xué)生將這一興趣維持下去并不簡單，特別是對于功課負(fù)擔(dān)較重的高中生來說，對英語學(xué)習(xí)的動機顯得更加穩(wěn)定。

2.構(gòu)造情境，培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。英語是一門需要反復(fù)實踐的學(xué)習(xí)，需要一定的學(xué)習(xí)背景即情境，模擬英語交流情境，結(jié)合教材內(nèi)容與生活實際，為學(xué)生英語語言的交流鍛煉提供條件，互相學(xué)習(xí)交流，提高英語的認(rèn)知能力，陶冶情感。在復(fù)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上，將之付以實踐，鍛煉語言理解與表達(dá)能力。

3.提高自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力與合作意識。對于高中生來說，良好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度是必須的，課堂也應(yīng)該本著“生本原則”，以學(xué)生為中心，將課堂交還給學(xué)生，放手而不放心。讓學(xué)生以主人翁的身份參與學(xué)習(xí)，老師提供幫助而不是代替，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)新實踐，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，勤于思考與分析問題，落實實踐，不斷探究與反思。當(dāng)然，自主并不是孤軍奮戰(zhàn)，合作往往能創(chuàng)造更大的收獲。在這個合作、共享的全球化時代，老師可以布置需要多人合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，分組安排任務(wù)，按小組進(jìn)行競爭，鼓勵學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)的同時具備合作、共享，開放、包容，協(xié)商、妥協(xié)的意識。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合中國特色社會主義發(fā)展理念，順應(yīng)時代的發(fā)展要求在英語的教學(xué)過程中，教師不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段傳教解惑，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其形成自主思維能力，競爭與合作意識，形成正確價值觀，具備完善與健全的人格，培養(yǎng)為適應(yīng)新時代的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔亞夫.英語教育的價值與基礎(chǔ)英語教育的改革[J].外國語，2014 （11）.

[2]王薔.從綜合語言運用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)――高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J].英語教師，2015（16）.