高中英語課堂管理的問題及對策淺析

【摘要】2017年《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給高中英語課堂管理也帶來了新課題，面對著新高考時代的到來，教育理念的不斷更迭創(chuàng)新，英語教學(xué)質(zhì)量的提升受到課堂管理的影響和制約；良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利開展的基本保障。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂；問題；對策

【作者簡介】才麗麗，陸軍邊海防學(xué)院昆明校區(qū)藏族中學(xué)。

一、課堂管理的概念

課堂是課堂管理存在的基礎(chǔ)，人們通常把課堂與教室聯(lián)系起來，認(rèn)為教室用來從事教學(xué)活動時就叫課堂，泛指進行各種教學(xué)活動的場所。在英文中“classroom”的解釋亦是指進行課堂教學(xué)的地方。

“management”一詞的詞根來源于意大利語，原意是處置方式（mode of handing）， 后引申為控制和指使，使人服從、小心處理及執(zhí)行業(yè)務(wù)以達到目標(biāo)等多種含義。

“課堂管理英語為classroom management， 指課堂以一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境的方式組織和運行。課堂管理早期的定義，狹義地用來指維持紀(jì)律的（discipline）技巧。最近的文獻則把該術(shù)語與積極的課堂環(huán)境和有利于學(xué)習(xí)的方法聯(lián)系起來。這種方法包括恰當(dāng)?shù)淖兓╮einforce）行為矯正（behavior modification）、懲罰和鼓勵自控?！睆闹锌梢钥闯稣n堂是一個組織活動，包括課堂管理目標(biāo)等內(nèi)容。

二、高中英語課堂管理常見的問題

高中英語教師沒有結(jié)合英語學(xué)科的特點，依照高中生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，在有限的時間內(nèi)優(yōu)質(zhì)、高效地完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

1.英語課堂教師滿堂灌，教師是教育的主體。一味地強調(diào)對知識的傳授，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時把傳授知識過程與方法作為教學(xué)目標(biāo)，沒有以學(xué)生為主體，很少關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、價值觀、情感等因素，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等情況掌握不夠準(zhǔn)確。

2.英語課堂管理缺少現(xiàn)代的課堂管理理念，教師大多采用權(quán)威型。自2003年到2017年《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布已經(jīng)有15年的時間，教師沒有改變傳統(tǒng)的課堂管理模式，現(xiàn)在高中英語課堂的教學(xué)管理中還是存在著教師利用權(quán)威讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的端坐靜聽的課堂管理模式，這種模式及其枯燥、乏味使得學(xué)生與教師之間有交流的障礙，對于基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生們來說他們專注在英語學(xué)習(xí)時間相對較短，因此失去興趣，學(xué)生會越學(xué)越吃力越學(xué)成績越落后，參與英語課堂活動不積極往往處于消極狀態(tài)，這樣不良關(guān)系直接導(dǎo)致的后果就是不利于調(diào)動學(xué)生的主動思考，師生之間產(chǎn)生了隔閡，教師無法用學(xué)習(xí)的樂趣去吸引學(xué)生，由于學(xué)生在課堂上的不良表現(xiàn)會壓抑了教師創(chuàng)造性或教學(xué)靈感的發(fā)揮，不利于教師走進學(xué)生的內(nèi)心世界，打通書本與內(nèi)心的大門。

3.英語課堂管理沒有體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語教師在課堂教學(xué)方法上還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即用整堂課的時間給學(xué)生們講授課本知識從單詞到語法再到課文的翻譯，沒有考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生沒有使用英語主動學(xué)習(xí)的意識，制約了學(xué)生的拓展思路，忽略了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，使很多學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠具體明確，不能夠積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中來，導(dǎo)致開小差，上課睡覺，作業(yè)應(yīng)付了事，違紀(jì)行為頻發(fā)，從而影響到課堂管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、高中英語課堂管理對策

樹立英語教師管理意識，增加課堂管理知識儲備，提高英語教師課堂技能管理水平，注重落實具有英語特色的課程規(guī)章制度，創(chuàng)建班級英語文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境，確立以學(xué)生為主體的課堂管理，建立和諧的師生關(guān)系，重視家校力量，形成教育合力。教師可以從以下幾方面入手提高英語課堂管理能力：

1.教師的職業(yè)道德。教師要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生，尊重、信任、嚴(yán)格要求學(xué)生，既能面向全體、一視同仁，又能因材施教、發(fā)揮特長。嚴(yán)于律己、為人師表主動為學(xué)生做出表率。

2.教師的教姿教態(tài)。教師外在的形象可以反襯出教師的內(nèi)心和思想品質(zhì)。教師大方得體的著裝，精準(zhǔn)到位的言行，足以聚集學(xué)生的注意力；老師用嫻熟的英語口語，扎實的英語知識和適合學(xué)生層次的教學(xué)方法吸引學(xué)生，使其思想集中；如春風(fēng)細(xì)雨潤物細(xì)無聲地方式感染教育學(xué)生，動之以情、曉之以理；循循善誘，由淺入深，由近及遠，使學(xué)生深刻理解、舉一反三，掌握知識領(lǐng)悟道理。

3.教師的現(xiàn)代教育觀。轉(zhuǎn)變管理理念、提高管理能力、豐富教學(xué)組織形式、建立良好的師生關(guān)系、以學(xué)生為管理主體、塑造良好的課堂教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建多元化的教學(xué)評價機制。善用激勵機制吸引學(xué)生參與課堂，注重獎懲。重視差異，實施英語分層教學(xué)。重視高中英語課堂管理問題的強化，制定規(guī)范的課堂管理規(guī)定。

高中英語教師要在平時的教學(xué)活動中做個有心人，不斷反思完善總結(jié)課堂管理問題，形成自己的科研成果。教育家蘇霍林姆斯基說過：“如果教師不進行有效的總結(jié)年復(fù)一年地重復(fù)發(fā)生的教育教學(xué)工作是枯燥的、單調(diào)乏味的，缺乏生機和活力最終它必然對自己工作失掉興趣?！闭n堂管理是教師每天要面對的工作，在這個過程中英語教師總結(jié)掌握可操作的方法，運用到自身教學(xué)當(dāng)中，提升課堂管理能力。

參考文獻：

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