高職院校學生英語“夾生”現(xiàn)象突圍攻略

【摘要】英語是高職院校一門重要課程。英語夾生是高職院校學生中普遍存在的一種現(xiàn)象。本文分析了英語學生夾生的各種具體表現(xiàn)形式，并提出相應的改進方略。對高職英語學習和教學有一定的啟發(fā)和指導作用。

【關鍵詞】高職；英語；夾生；攻略

【作者簡介】張毅芳，廣東嶺南職業(yè)技術學院。

高職教育是高等教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的高等階段。今年來，隨著社會發(fā)展、科學技術不斷進步，社會、企業(yè)對高素質技能型人才需求不斷加大，國家對高職教育發(fā)展越來越重視，高職教育得到空前發(fā)展。

作為一名一線工作的高職英語教師，在十多年的教學工作中發(fā)現(xiàn)：由于相當一部分高職學生英語基礎不是特別好，他們在英語學習中存在幾個死穴，其中表現(xiàn)最突出、最直接影響教學進度和教學質量的是：英語“夾生”現(xiàn)象。

一、現(xiàn)階段高職學生英語“夾生”面面觀

1.單詞“得新忘舊”，陷入死循環(huán)。單詞掌握是英語學習的根基，也是很多學生感覺最頭疼、最苦惱的問題。單詞的累計過程就是一個舊單詞不斷“回爐”，新單詞不斷加溫的過程。但高職學生由于基礎沒有很好地鞏固，有“先天不足”之癥，單詞的累計就變得滑稽可笑，如果再不會運用恰當?shù)谋痴b節(jié)奏和記憶規(guī)律，只為了背而背，就成了典型常見的邊背邊忘的“掰玉米”過程，掰一個扔一個，最后無疑會走上“不歸路”，導致背新的，忘舊的，陷入自己為自己編織的“浩瀚詞海”，陷入死循環(huán)當中。循環(huán)一段時間后，發(fā)現(xiàn)對這些單詞還是“似曾相識”，不可避免地會對英語“愛恨交織”，一萬種復雜的情感涌上心頭。這種“不得法”導致的“得新忘舊”現(xiàn)象是高職英語課堂中最普遍也最棘手的問題。

2.語法“似懂非懂”，易“張冠李戴”。英語語法使得英語學習者能較快正確使用英語的規(guī)律，但紛繁復雜的語法規(guī)則確實常常會使學習者暈頭轉向，甚至有畏難情緒的同學會說：“學語法就是為了應對考試，對于真正學好英語有何益處？畢竟也沒見過哪個老外說話前還要分析一下句子成分什么的……”。其實，語法是一種標記，語法規(guī)則是將意思和符號（語言的形式）連接起來，是為了交流而存在，并不是一部分“受過內傷”的同學口中的“為應試而生”。事實上，學好語法如同打通任督二脈，精通之后即可靈活應用，只是大部分學生英語語法學習并不系統(tǒng)，甚至張冠李戴，常常想偷懶跳過語法，直接晉升為英語贏家，這場“賭局”，注定要輸。

3.中式英語、機械翻譯泛濫成災。中式英語（Chinglish）指帶有漢語詞匯、語法、表達習慣的英語，是一種具有中國特色的語言，是語法學習不貫通，受中式思維限制的直接產物，在學生寫作和口語中尤為常見，諸如表達法：“I didnt think to meet you here far away in this country.（我沒想到能在異國他鄉(xiāng)這么遠的地方見到你）。應為：I didnt expect to meet you here far away in this country.”； 又如：China realizes industrial modernization. 中國實現(xiàn)工業(yè)化。應為：China modernizes its industry.

二、高職學生英語“夾生”攻略

1.鞏固基礎是“去生”之根本。想要改善高職學生英語“夾生”的現(xiàn)狀，最重要的、無論如何都繞不開的是“鞏固基礎”，加強學生的英語基礎水平，知識必須“回爐煉”，“回爐煉”并不能簡單粗暴地理解為把從前的知識重復一遍，而是有合理目標、有良好習慣、有節(jié)奏、有方法地逐步推進。

2.培植興趣是“去生”之保障。高職學生大多喜動手，所以課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式和任務型教學。學習興趣課轉化為內在動機，可以成為推動、引導、維持和調節(jié)人進行某種活動的力量。學習興趣高，動機強就會采取積極的學習態(tài)度和行動，取得良好的效果，就能得到學習滿足感，進一步加深對學習的興趣。

3.循序漸進是“去生”之法則。學生入學時英語成績參差不齊，若要改善這種現(xiàn)狀，教師自身必須明白這不是一蹴而就的事情，必須避免一下子將知識全部灌輸給學生，否則就剝奪了學生的思考空間，可以循序漸進地又自然而然地讓學接觸大量英語例子，教師再加以引導，幫助學生尋找和探索其中規(guī)律并促使其模仿使用，學生根據(jù)自身認知結構會有選擇地接受信息，自覺構建新知識體系。從而使得學習成為一個水到渠成的過程。

參考文獻：

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