高職院校英語教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)初探

蒙芳 秦國賓

【摘要】在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、國際化和信息化影響下，高校外語教學(xué)的教育模式和方式相應(yīng)發(fā)生了變化，高職英語正面臨著一場史無前例的改革，而英語教師的信息化教學(xué)能力，對(duì)英語學(xué)科教學(xué)改革起到及其重要的作用。面對(duì)社會(huì)變革和教育改革，培養(yǎng)教師的信息化意識(shí)，提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力，形成具有良好信息素養(yǎng)和信息化實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍，將有力提升高職英語師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語教師；信息化

【作者簡介】蒙芳（1982- ），女，壯族，廣西平果人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)與管理；秦國賓（1983- ），男，廣西靈川人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

一、引言

以互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代多媒體技術(shù)為代表的信息化技術(shù)不僅在全球的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域引發(fā)了巨大變革，同時(shí)也深刻影響了政治、文化、教育等社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的改革。教育部發(fā)布的《教育信息化“十 三五”規(guī)劃》提出，“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程”，并對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提出相應(yīng)要求。所謂教師信息化教學(xué)能力，是指其以現(xiàn)代化教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行授課的能力。信息化教學(xué)能力是信息時(shí)代教師的核心職業(yè)能力之一。在經(jīng)濟(jì)全球化信息化背景之下，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，開發(fā)各種豐富的信息資源，優(yōu)化教師的信息化能力和素質(zhì)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升教育教學(xué)的質(zhì)量，已成為世界上各大高校的重要目標(biāo)。面對(duì)教育信息化以及英語教學(xué)改革熱潮，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和全面推進(jìn)高職教師信息化能力建設(shè)。

二、高職英語教師信息化教學(xué)能力構(gòu)成

1.信息化認(rèn)識(shí)能力。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者， 教師對(duì)信息技術(shù)的情感意識(shí)會(huì)直接影響到學(xué) 生語言學(xué)習(xí)信息觀的形成。所以，教師理應(yīng)成為應(yīng)用信息技術(shù)的領(lǐng)航人，應(yīng)對(duì)信息技術(shù)及其 教學(xué)應(yīng)用充滿自信，形成有關(guān)信息技術(shù)的積極態(tài)度，樹立現(xiàn)代語言教學(xué)的信息觀，并能在教 學(xué)中善用各種信息工具及資源，還應(yīng)具備不斷更新自身信息技術(shù)知識(shí)與技能的能力，形成終 身學(xué)習(xí)的觀念。教師要努力提高自身信息化認(rèn)識(shí)水平、明確當(dāng)前教學(xué)水平的現(xiàn)狀和不足，找準(zhǔn)下一步提升的方向。

2.信息化開展能力。一是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。充分利用現(xiàn)代技術(shù)和信息資源，科學(xué)有序地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，主要進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容涉及、活動(dòng)設(shè)計(jì)和場景設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生良好的課堂互動(dòng)。真實(shí)的場景設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生在特定場景下進(jìn)行英語基本技能的操練，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。二是信息化教學(xué)開發(fā)能力。這是信息化教學(xué)能力的又一個(gè)臺(tái)階，對(duì)不少非理工科背景的的高職英語教師而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。這就需要組建一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，獲取相關(guān)資源素材，選擇適合的開發(fā)工具，制作教學(xué)課件，錄制教學(xué)視頻，卡法微課、慕課，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式英語課堂教學(xué)嘗試。

3.信息化反饋能力。這里主要是指對(duì)信息技術(shù)指導(dǎo)下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)效果反饋可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、在線測試、微信、QQ現(xiàn)代技術(shù)工具進(jìn)行收集，并通過專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行科學(xué)定量分析，并為下一階段的信息化實(shí)施提供參考和借鑒，從而進(jìn)一步提升信息化教學(xué)效果。

三、高職英語教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)

1.充分利用現(xiàn)有的信息化資源和平臺(tái)。通過瀏覽專業(yè)門戶網(wǎng)站、專業(yè)協(xié)會(huì)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)站等途徑獲取相關(guān)的專業(yè)信息、會(huì)議信息以及學(xué)術(shù)信息，信息化消除了學(xué)習(xí)的時(shí)空阻隔，實(shí)現(xiàn)了通過網(wǎng)絡(luò)全天候無障礙地獲取信息資源。通過學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫獲取大量寶貴的學(xué)術(shù)信息資源，指導(dǎo)教師的個(gè)人學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)以及今后的教學(xué)研究決策方向。此外，教師還可以借助各種在線工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，如金山詞霸，有道翻譯等在線專業(yè)詞典，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行輔助。

2.參加各項(xiàng)信息化培訓(xùn)。國內(nèi)外各類信息化培訓(xùn)講座高度體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合，英語教師可以根據(jù)自身實(shí)際情況需要，選擇內(nèi)容涵蓋基本的信息技術(shù)知識(shí)普及、圖片和文字處理技術(shù)、PPT課件制作技術(shù)、多媒體技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)、動(dòng)畫制作技術(shù)、微課設(shè)計(jì)、慕課開展等。同時(shí)，各級(jí)各類公開課、示范課是教師教學(xué)創(chuàng)新成果展示的良好平臺(tái)，往往匯聚了最新的信息技術(shù)、教學(xué)資源和課堂設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐。可以看到不同院校教師在信息化英語教學(xué)的努力和嘗試，從而為自身今后的教學(xué)設(shè)計(jì)和開展產(chǎn)生觸動(dòng)和啟發(fā)。

3.參與信息化教學(xué)比賽。各項(xiàng)信息化教學(xué)大賽不僅是教師觀摩、學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，而且是教師學(xué)以致用、檢驗(yàn)研修成效、展示研修成果和結(jié)識(shí)專家、高手、同行的舞臺(tái)。從備賽過程中的知識(shí)儲(chǔ)備、收集資料、整理資料，到技術(shù)選取、開發(fā)和設(shè)計(jì)，反饋和調(diào)整等一系列環(huán)節(jié)，無不對(duì)教師自身信息化學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。一些高水平的大賽比賽期間還舉辦專家報(bào)告會(huì)、展評(píng)優(yōu)秀作品，賽后在大賽官網(wǎng)發(fā)布獲獎(jiǎng)作品、創(chuàng)建參賽教師QQ群，通過QQ群發(fā)布比賽消息、解答問題、交流經(jīng)驗(yàn)、分享資源。

總之，高職英語教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化過程，需要教師個(gè)人明確目標(biāo)、循序漸進(jìn)開展。同時(shí)，有賴于高職院校努力創(chuàng)造更加開闊的信息化平臺(tái)和寬松的環(huán)境，提升高職英語教師的信息化教學(xué)能力，從而提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉月梅.高職院校教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29（6）：44-45.