歷史地圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

馮世章

摘 要：歷史地圖應(yīng)用于歷史教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。歷史教師在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將歷史與地理緊密結(jié)合，將地圖與文字緊密結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高歷史教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；歷史地圖；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）22-0053-02

歷史地圖（Historical map），是反映人類歷史時(shí)期自然和政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化狀況及其變化的地圖，是顯示有史以來一切與人類活動(dòng)有關(guān)的具有空間分布和地域差異現(xiàn)象的地圖。教師在將歷史地圖應(yīng)用于歷史教學(xué)的時(shí)候，首先需要明白歷史地圖對(duì)歷史教學(xué)的重要作用，然后弄清楚應(yīng)該如何將歷史地圖與歷史教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，最后還需要知道在運(yùn)用過程中注意些什么。本文結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，對(duì)歷史地圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、歷史地圖應(yīng)用于歷史教學(xué)的原因

1.歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課程改革的背景下，歷史地圖被越來越多地應(yīng)用于歷史教學(xué)，且應(yīng)用形式也更加多樣化。但是，目前的教學(xué)現(xiàn)狀仍與新課程改革的要求存在著一定的差距，主要反映在以下幾個(gè)方面。第一，有的學(xué)校對(duì)于歷史學(xué)科不夠重視，導(dǎo)致歷史學(xué)科課時(shí)不足，歷史地圖在歷史教學(xué)中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。第二，有的教師在教學(xué)過程中沒有合理地運(yùn)用歷史地圖，只是照本宣科地進(jìn)行講解，使得課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。第三，受“應(yīng)試教育”的影響，沒有將歷史當(dāng)作重要學(xué)科來學(xué)習(xí)，即使有的學(xué)生很認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史，也會(huì)被一些老師和家長(zhǎng)認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)。

2.歷史地圖的作用

將歷史地圖應(yīng)用于歷史教學(xué)大有裨益。第一，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，也正是因?yàn)檫@一心理特點(diǎn)，使得他們對(duì)歷史地圖產(chǎn)生好奇。歷史地圖上有很多符號(hào)，這些符號(hào)具有多變性，非常吸引人。還有，歷史地圖上有許多不同的色彩，不同色彩所表示的史實(shí)也是不一樣的，具有直觀性、趣味性，能吸引學(xué)生的注意力。第二，可以讓學(xué)生更加牢固地掌握歷史知識(shí)。例如，在教學(xué)南昌起義和武昌起義的時(shí)候，為了避免學(xué)生將兩者混淆，教師可借助歷史地圖加以區(qū)別，因?yàn)闅v史地圖明確地將武昌起義和南昌起義進(jìn)行了區(qū)分，并將起義發(fā)生的地域進(jìn)行呈現(xiàn)。第三，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。歷史學(xué)科是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，它既考驗(yàn)學(xué)生的思維能力、想象能力，又考驗(yàn)學(xué)生的記憶能力與創(chuàng)新能力，教師將歷史地圖應(yīng)用于歷史教學(xué)，可以使學(xué)生的這些能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

二、將歷史地圖應(yīng)用于歷史教學(xué)的策略

1.將歷史與地理緊密結(jié)合

因?yàn)闅v史學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，所以教師會(huì)經(jīng)常將一句話掛在嘴邊，即“史地不分家”，這句話將歷史與地理的關(guān)系十分貼切地表達(dá)出來。在教學(xué)中，教師要充分利用歷史地圖，增強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性和趣味性。歷史地圖不僅能反映歷史事件的發(fā)展?fàn)顩r，還能表現(xiàn)有關(guān)民族遷移或更改地名之類的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史地圖內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，這樣才能提升歷史教學(xué)質(zhì)量。例如，在歷史教學(xué)中，教師可利用“臺(tái)兒莊戰(zhàn)役形勢(shì)示意圖”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)臺(tái)兒莊戰(zhàn)役做一些分析。要讓學(xué)生仔細(xì)觀察歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)很重要的鐵路樞紐站——徐州，這個(gè)位置向南可以到達(dá)南京、上海，而臺(tái)兒莊便是徐州的“門戶”。這個(gè)地方很早便是兵家的必爭(zhēng)之地，也是日軍襲擊徐州所要占領(lǐng)的地方，所以，臺(tái)兒莊戰(zhàn)役是極為重要的。還要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的地理形勢(shì)，體會(huì)所運(yùn)用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的正確性，這些都是臺(tái)兒莊戰(zhàn)役的有利因素。在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這幅歷史地圖進(jìn)行信息挖掘的時(shí)候，教師可以有意識(shí)地將一些地理知識(shí)告知學(xué)生，將歷史知識(shí)與地理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生更加全面地掌握這場(chǎng)戰(zhàn)役的情況，增強(qiáng)學(xué)生的歷史分析能力。

2.將地圖與文字緊密結(jié)合

歷史教學(xué)內(nèi)容有著不同的教學(xué)重點(diǎn)，教師的主要教學(xué)任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生去攻克這些教學(xué)重點(diǎn)。既然是教學(xué)重點(diǎn)，那么肯定是具有難度的歷史知識(shí)，如果采用以往純文字講解，學(xué)生可能會(huì)一知半解，如果利用歷史地圖來進(jìn)行教學(xué)，就可以使得這一問題得到有效解決。歷史地圖與歷史教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使課堂教學(xué)圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“國共十年對(duì)峙”的歷史知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握“井岡山革命根據(jù)地的創(chuàng)建以及工農(nóng)武裝割據(jù)理論”方面的知識(shí)，這兩方面內(nèi)容也是教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生對(duì)這兩方面的內(nèi)容掌握得更好，教師在選擇歷史地圖的時(shí)候，可選擇全國農(nóng)村革命根據(jù)地形勢(shì)略圖（1930年夏）。歷史教學(xué)內(nèi)容與地圖緊密結(jié)合，可以發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村革命根據(jù)地主要分布在南方，而且這些根據(jù)地大多都處于各省的交界處。這樣，可以使得工農(nóng)武裝割據(jù)這一理論得到很好的實(shí)踐，加深學(xué)生的理解和印象。而在分析這些歷史知識(shí)時(shí)，只有將歷史內(nèi)容與地圖緊密結(jié)合，才能讓這些歷史結(jié)論得到驗(yàn)證。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅歷史地圖的時(shí)，也可以將為什么要進(jìn)行如此分布的原因說出來。采用圖文并茂的形式進(jìn)行歷史教學(xué)，可以突破一些重難點(diǎn)知識(shí)。

3.采用靈活的教學(xué)方法

為了能夠更好地完成教學(xué)目標(biāo)，教師在歷史教學(xué)過程中一般都會(huì)采用一些有效的教學(xué)方法。在使用這些教學(xué)方法的時(shí)候，教師如果將歷史地圖也一并融入其中，就能更加高效地完成歷史教學(xué)任務(wù)。在這一融合過程中，教師需要將歷史教學(xué)內(nèi)容與歷史地圖進(jìn)行靈活處理。例如，在教學(xué)“圍魏救趙”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可呈現(xiàn)“圍魏救趙”的歷史地圖，并結(jié)合歷史地圖對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的講解。在教學(xué)中，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師可結(jié)合歷史地圖將有關(guān)這場(chǎng)戰(zhàn)役的一些政治、軍事以及地理方面的信息傳遞給學(xué)生，讓他們就這些素材進(jìn)行合理想象，自行設(shè)計(jì)圍魏救趙的方案。在品評(píng)學(xué)生的方案時(shí)，教師可將圍魏救趙的具體史實(shí)講解給學(xué)生。這種教學(xué)方式，能使得學(xué)生對(duì)歷史事件印象深刻，對(duì)歷史知識(shí)掌握得更加扎實(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用歷史地圖教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的具體問題

雖說歷史地圖有著很多優(yōu)勢(shì)，但教師在教學(xué)時(shí)如果不合理使用的話，歷史地圖的教學(xué)作用就不能得到有效發(fā)揮。教師要將歷史地圖的潛能進(jìn)行最大化挖掘，除了要掌握一些運(yùn)用和拓展策略外，還要注意以下一些問題。第一，需要對(duì)歷史地圖進(jìn)行合理選擇。要充分發(fā)揮歷史地圖的作用，教師就要在教學(xué)時(shí)選擇一些難度比較適中的歷史地圖來進(jìn)行教學(xué)。教師要對(duì)歷史地圖的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，這是極為重要的，只有掌握了這方面的知識(shí)，才能進(jìn)行合理的選擇。此外，還需要教師選擇最佳的方式將歷史地圖呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。第二，需要對(duì)學(xué)生的識(shí)圖方法進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史地圖的題目進(jìn)行理解，讓學(xué)生對(duì)歷史地圖的主題有一個(gè)很好的掌握。其次，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史地圖的符號(hào)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整合歷史地圖信息。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生將一些相似的歷史地圖進(jìn)行整理，對(duì)這些歷史地圖的共性內(nèi)容有所了解。最后，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生將全局和局部的歷史地圖知識(shí)相結(jié)合。第三，需要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備。如今信息技術(shù)高速發(fā)展，很多歷史地圖在網(wǎng)上就能夠輕易找到，教師可充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以提高歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，將歷史地圖應(yīng)用于歷史教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高歷史教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在歷史教學(xué)中，教師要充分利用好歷史地圖這一課程資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生形成良好的歷史空間意識(shí)。教師可采用將歷史與地理緊密結(jié)合、將地圖與文字緊密結(jié)合等策略，以充分發(fā)揮歷史地圖的教學(xué)作用，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。

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