初中歷史教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

呂道昌

【摘 要】 歷史在初中教育中發(fā)揮著重要作用，除了新課程的改革和發(fā)展提出的要求以外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于社會(huì)發(fā)展同樣重要。由于目前的社會(huì)需要，教育越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)作能力，要求歷史教師根據(jù)實(shí)際情況教學(xué)生善于運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果。本文研究了初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)思考

隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的推進(jìn)，要求初中歷史教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是民族偉大與民族繁榮的靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的重要因素，社會(huì)發(fā)展需要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，新課程改革方向的重要課程之一就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力。

1、信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用

教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)歷史課堂的“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合”，使歷史課堂更有效率地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。具體而言，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，以圖形和文字的形式“動(dòng)態(tài)”播放靜態(tài)的歷史知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶。重要的是要注意，教師在選擇一些視頻時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，注意視頻是否具有歷史事實(shí)，并避免為學(xué)生播放歷史不準(zhǔn)確的內(nèi)容，以免學(xué)生混淆歷史。例如在研究“絲綢之路”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將張騫出使到西域地區(qū)的視頻供學(xué)生觀看，這樣可以通過(guò)播放視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官參與學(xué)習(xí)歷史。

2、善于提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的問(wèn)題

問(wèn)題教學(xué)是以問(wèn)題為核心進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考和提問(wèn)，通過(guò)創(chuàng)造問(wèn)題情境幫助學(xué)生理解知識(shí)，整個(gè)過(guò)程關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性。學(xué)生還可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和討論自己的問(wèn)題。他們甚至可以創(chuàng)造性地找到問(wèn)題的解決方案。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到教師使用問(wèn)題來(lái)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，但也不能否認(rèn)一些教師的問(wèn)題太過(guò)隨意，更傾向于填補(bǔ)空白。另外，教師對(duì)回答對(duì)象的選擇只集中在優(yōu)秀學(xué)生，忽視了貧困學(xué)生，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看導(dǎo)致了班級(jí)的兩極分化。這就要求歷史教師提出的問(wèn)題有一個(gè)針對(duì)性，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并且可以通過(guò)學(xué)生的答案來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

3、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)踐是創(chuàng)新意識(shí)的源泉，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能充分激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。因此歷史教師需要組織學(xué)生在業(yè)余時(shí)間積極參加各種活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感。另外，豐富的課外活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和溝通交流能力。以班級(jí)教學(xué)為例，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中中華民族的歷史是現(xiàn)代初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)，老師在班上舉辦了聽(tīng)老紅軍講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生討論秦漢六合一統(tǒng)的偉業(yè)和當(dāng)時(shí)清廷的軟弱無(wú)能，通過(guò)辯論讓學(xué)生關(guān)注國(guó)慶節(jié)和軍人節(jié)日，再次借助搜集資料和閱讀形式，了解節(jié)假日來(lái)源的背景，歷史意義，老師還可以嘗試開(kāi)展創(chuàng)意演講比賽，讓學(xué)生相互交流，相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生歷史素養(yǎng)的歷史學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在課余時(shí)間記錄下學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，豐富學(xué)生生活，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，這有利于打破學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的刻板印象，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。只要我們轉(zhuǎn)移角度，改變教學(xué)角色，就能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力將逐步提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 焦淑芳. 初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略研究[J]. 新校園（閱讀），2017（8）.

[2] 胡文芳. 初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（5）.