《彈力》教學設(shè)計與分析

鄭玉亮

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)有的高中物理教學當中，《彈力》屬于力學基礎(chǔ)的章節(jié)，在對這一章節(jié)進行具體的教學時，需要考慮到教學的整體性和學生的主體性，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，激發(fā)學習熱情，促進學生主動探究，切實提高學生的學習質(zhì)量，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。本文對《彈力》的教學設(shè)計與分析進行了實際的研究，并提出了一些全新的實踐思路和方法。

【關(guān)鍵詞】彈力 學生 教學設(shè)計 高中物理

高中物理一直都是學生所接觸的科目當中較難的科目，很多學生都認為物理知識相當難學，并且存在許多的知識難點，但是教師在教學的過程中，突破教學難點的實施效果并十分理想，這樣的狀況直接使得學生的學習質(zhì)量并不算高。伴隨著新課程標準改革的到來，我國的高中物理教學進行了全面的革新和優(yōu)化，不僅形成了許多全新的教學思路，也在現(xiàn)有的教學內(nèi)容基礎(chǔ)上實現(xiàn)了多方面的創(chuàng)新。在開展《彈力》教學的過程中，不僅需要設(shè)計一些科學合理的教學方式，而且需要對現(xiàn)有的教學方式進行綜合分析，積極提出一些創(chuàng)新有效的實踐辦法進行引導(dǎo)，以提高整個教學的基礎(chǔ)質(zhì)量。為了在整個教學當中實時展示給學生更多的知識技能，并引導(dǎo)學生積極的參與到整個教學過程中，教師需要給學生由易到難、全方面的進行講解。對于學生在學習過程中遇到的各種問題，教師也需要給予合理的點撥，進而使得整個教學狀況得到改善。

一、《彈力》教學設(shè)計

教師在高中物理《彈力》教學的設(shè)計當中，可以優(yōu)先邀請一部分學生對基礎(chǔ)的章節(jié)內(nèi)容進行簡單的陳述，并復(fù)習幾個原來的物理概念，如什么是力？力能夠產(chǎn)生什么樣的效果？學生在進行基礎(chǔ)內(nèi)容講解的時候，需要將這些內(nèi)容進行理清，并且需要對本章的彈力進行重點講解。

在完成基礎(chǔ)內(nèi)容講解以后，教師應(yīng)當提出一些全新的問題，如：彈力是什么力？彈力和生活中常見的拉力、支持力、推力……是什么關(guān)系等？接著應(yīng)當鼓勵學生對這些問題展開積極的探討。在學生完成討論過程以后，可以鼓勵學生提出他們的認識。在完成這一環(huán)節(jié)以后，教師便可以開展一些創(chuàng)新的實驗過程：

為了確保每個學生都能夠積極地參與到實驗當中來，教師需要對學生進行分組，并為每個小組分別安排合理的實驗內(nèi)容。如第一個小組負責完成橡皮泥實驗，嘗試對橡皮泥進行擠壓，然后觀察橡皮泥的恢復(fù)狀態(tài)并記錄。第二個小組可以從其他的思路開展。如可以選擇拿出一個氣球，然后對它進行吹氣，并在吹氣的過程中記錄氣球的變化，分析為什么會出現(xiàn)這樣的變化。第三個小組可以選擇彈簧產(chǎn)生彈力的實驗，鼓勵學生多做一些拉伸和擠壓彈簧的與生活結(jié)合緊密的實驗，讓學生在活動和體驗中感受彈力的產(chǎn)生原因。

接下來，教師可以嘗試性的提出一部分問題：在剛剛的實驗過程中，大家已經(jīng)對彈力有了一定的了解，現(xiàn)在請回答我兩個問題。第一，什么是形變？第二，形變可以分為哪些不同的類型？并鼓勵學生在學習課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行總結(jié)。通過這一階段的合理引導(dǎo)，學生能夠?qū)椓@一概念進行歸納總結(jié)：橡皮泥在發(fā)生形變以后，不能恢復(fù)原狀，但是彈簧則不同，在彈性限度內(nèi)無論對其擠壓或拉伸，它都能夠迅速的恢復(fù)原狀。這兩種不同的情境分別可以稱為塑性形變和彈性形變，引導(dǎo)學生體會產(chǎn)生彈力的前提條件。一些彈性形變，現(xiàn)象比較明顯，學生可以直接感受到，比較好理解彈力產(chǎn)生的原因，但是更多的彈力產(chǎn)生時，形變不明顯，也不容易發(fā)現(xiàn)，很多學生就對彈力的產(chǎn)生實質(zhì)有了疑惑。教學時教師應(yīng)順勢加以引導(dǎo)，激發(fā)學生的探究積極性，做幾個演示實驗，如在裝滿水的玻璃瓶瓶塞上插一根細管，當用力擠壓玻璃瓶時，看到細管內(nèi)的液面上升，讓學生切實感受到玻璃瓶的形變，也可以通過一些特殊的裝置顯示微小形變的實驗，讓學生觀察到形變的產(chǎn)生，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生認知沖突，促進對彈力的理解。教師在這個時候可以通過多媒體進行形象的實驗展示，便于給予學生最為真切的認知，提高整個教學的科學實踐性。

最后，教師可以針對彈力的主要內(nèi)容進行具體的總結(jié)：彈力：發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

①彈力產(chǎn)生的條件：接觸；彈性形變。

②彈力是一種接觸力，必存在于接觸的物體間，作用點為接觸點。

③彈力必須產(chǎn)生在同時形變的兩物體間。

④彈力與彈性形變同時產(chǎn)生同時消失。

二、《彈力》教學分析

在整個《彈力》教學開展的過程中，教師巧妙設(shè)計了一些科學的實驗內(nèi)容和問題啟發(fā)，學生能夠通過開展實驗活動，小組合作交流，表達自己的觀點，感受學習的樂趣，在輕松愉快的探究活動中形成對彈力的理解，通過交流探究活動也很好的培養(yǎng)了學生的探究能力，促進了學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。最后，教師需要對整個實驗開展進行基礎(chǔ)的總結(jié)，對于每個上臺講解的學生都給予了實時的贊賞，其他學生也會在這樣的贊賞下受到一定的鼓舞，渴望自己也能夠站在講臺上進行表現(xiàn)。教師在以后的物理課堂教學過程中，還需要為這些學生積極的參與課堂學習，提供自我表現(xiàn)的機會，使得整個課堂的活力得到明顯的提升。

在本節(jié)課的教學過程中，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，學生的參與積極性相當高，究其原因主要是整個課堂都給予了學生，學生可以自由的參與到其中，并將自己的知識和技能相應(yīng)的發(fā)揮出來。教師需要對自己的角色進行轉(zhuǎn)型，更多的從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)型成為學生的輔導(dǎo)者，推動整體教學質(zhì)量得到有效的提高。

總而言之，在新時期的高中物理教學過程中，教師需要更多的考慮學生的主體性，通過在課堂上給予學生充分的學習時間提高整個教學的科學合理性，改善實際的教學質(zhì)量。

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（作者單位：新疆阜康市第一中學）