讓課堂氣氛“活”起來

林國凍

【內(nèi)容摘要】打造一個高效課堂，是每個一線教師共同的夢想。什么樣的課堂才是高效的課堂，不同的人可能有不同的看法；怎么做才能使課堂高效，不同的老師可能也有不同的做法。我結(jié)合自己平時數(shù)學(xué)教學(xué)的一些體會，從教師、學(xué)生兩個角色分析，淺談如何讓課堂氣氛“活”起來。

我認為應(yīng)該發(fā)揮教師和學(xué)生不同的積極作用，營造寬松的課堂氣氛，教師要欣賞和鼓勵學(xué)生，學(xué)生要支持和配合老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣、激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的熱情，讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來。

【關(guān)鍵詞】課堂氣氛 積極 興趣

課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的師生情緒狀態(tài)，積極的課堂氣氛的理想狀態(tài)主要表現(xiàn)如下：師生雙方有飽滿的熱情，教與學(xué)態(tài)度端正、目標明確；課堂活動井然有序；學(xué)生求知欲強烈、注意力集中、思維活躍；師生間情感交流充分，學(xué)生參與面廣，雙方處于互動積極的狀態(tài)；師生共同洋溢著為實現(xiàn)教學(xué)目標而獲得成功的喜悅與滿足感。這種課堂氣氛使教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用發(fā)揮得到了和諧的統(tǒng)一。所以，我認為營造良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛關(guān)鍵在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，作為一名數(shù)學(xué)老師，我們該怎么做才能讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來？

一、要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛能營造一種具有感染力的教學(xué)情境，能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生研究難題的激情，促使他們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習效果。制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師。在教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師的引導(dǎo)方式、教學(xué)能力、移情、焦慮以及對學(xué)生的期望或偏愛等都會影響課堂氣氛。所以教師應(yīng)注意：

1.建立良好的師生關(guān)系

有調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡的是幽默詼諧、民主可親的老師，最討厭甚至內(nèi)心怨恨的是那些自以為是、專制蠻橫的老師。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，平等地與學(xué)生相處，促進師生互相信任，營造和諧的師生關(guān)系。否則，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。所以，我認為良好的師生關(guān)系是課堂氣氛活起來的前提條件，這就要求教師要深入了解學(xué)生，明確學(xué)生的年齡特點、個性差異等。教師只有深入地了解了學(xué)生，在理解關(guān)愛學(xué)生的同時，又嚴格要求學(xué)生，就一定能建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。

2.調(diào)整老師的積極情感

教師教學(xué)時的情感，直接影響著學(xué)生學(xué)習的情緒。要使課堂氣氛活躍，教師要善于調(diào)整自己的情緒，要學(xué)會把課堂外、生活中的一些負面情感控制在心里，以成人的積極樂觀的情緒去感染學(xué)生。這就要求我們老師進行教學(xué)要投入，一旦走上講臺，就要純凈雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學(xué)活動中，用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。另外，作為老師，課前準備要充分。課前，我們應(yīng)認真仔細地做好準備工作，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)要能了如指掌，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當、內(nèi)容適度。

3.發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)魅力

我們都知道，隨著知識難度的加深，越高年級，數(shù)學(xué)內(nèi)容越抽象越難理解。為了讓學(xué)生在課堂上能夠更好地理解一個公式、一條定理，我們老師更要深入鉆研教材，學(xué)會正確使用各種教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識的科學(xué)性、教育性和趣味性，用藝術(shù)的形式訴諸學(xué)生的感官，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣、激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的熱情，力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味化，抽象的材料具體化，使整個教學(xué)過程成為一個有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程。

二、要重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是課堂活動的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，重視學(xué)生參與實踐來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以便取得良好的教學(xué)效果。

1.積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣

在影響學(xué)習效果的許許多多變量中，學(xué)習興趣是起著關(guān)鍵作用的一個。它是學(xué)習活動的催化劑，并且具有一定的情感性因素。只有具備了良好的學(xué)習積極性，學(xué)生才能認真思考，主動探索未知領(lǐng)域。實際教學(xué)中，我們可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。例如：我們在學(xué)習《有理數(shù)的乘方》時，可以跟學(xué)生講《無法實施的獎賞》的故事：結(jié)果國王為什么會輸呢？激發(fā)學(xué)生對上課的內(nèi)容的興趣，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果就會有顯著的提高。通過這些問題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習動機，并且形成良好的心理指向。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)興趣

情景教學(xué)法可使學(xué)生仿佛置身其間，臨其境，師生就在此情此景之中進行著一種情景交融的對話。情境教學(xué)能開闊學(xué)生視野，啟迪想象，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性。例如《軸對稱》的教學(xué)設(shè)計方案中，創(chuàng)設(shè)情景：在課堂引入時，讓學(xué)生欣賞各種美麗的軸對稱建筑等圖片，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然世界的美妙與對稱世界。讓學(xué)生知道，數(shù)學(xué)課堂不是枯燥的數(shù)字和公式，有其他很多美的東西等著我們?nèi)ネ诰颉：芸炀湍芤饘W(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

3.敢于放手，留給學(xué)生學(xué)習空間

學(xué)生能否成為課堂的主體，教師是非常關(guān)鍵的。教師要敢于放開手腳，留給學(xué)生學(xué)習的空間，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，我總是盡可能地讓學(xué)生多參與課堂問題，通過感性材料的豐富積累，讓學(xué)生建立起清晰的表象，然后再進行比較、分析、概括等，從而使學(xué)生在觀察、思考和討論中，參與知識的形成過程，真正成為教學(xué)中的主體。

例如：在研究等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)時，可以讓學(xué)生動手剪一個比較大的等腰三角形，并對折，結(jié)合軸對稱的知識，通過觀察，比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有哪些角相等？哪些邊相等？啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論。這樣既活躍了課堂氣氛，又開拓了學(xué)生的思維，在不經(jīng)意中學(xué)到了知識。此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習、多提問、多板演等都可體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4.尊重學(xué)生，多欣賞和鼓勵學(xué)生

著名的心理學(xué)家威詹姆女士說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，獲得他人的贊賞是每個人的心理需求?！背扇松星倚枰蝗速澷p，更不用說我們的學(xué)生，這些青春期的孩子們， 他們正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，處理問題極易受到情感因素的影響，他人的贊賞能直接影響甚至決定他們的處事態(tài)度。因此，新課程標準提出：教師不僅要尊重學(xué)生，還要學(xué)會贊賞學(xué)生。教師從講臺上走下來，走到學(xué)生中間，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色，不但做學(xué)生的良師，而且做他們的益友。學(xué)生只有從心里上認同教師了，學(xué)生對這位教師所教科目才會產(chǎn)生很大的學(xué)習興趣，課堂上就會有積極的表現(xiàn)。所謂的“親其師，信其道，樂其學(xué)”就是這個道理。在老師的欣賞和鼓勵下，課堂氣氛也就活躍起來了。

教師要尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點，尤其不能歧視那些學(xué)習上有困難的學(xué)生，要鼓勵他們只要講究學(xué)習方法，堅持不懈地付出努力，就能成才。須知，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時候的學(xué)習成績也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。如我的學(xué)生賴瑩瑩，初中剛?cè)雽W(xué)時數(shù)學(xué)勉強及格，其他科都很好，一直以來對這門學(xué)科帶有極大的恐懼心理，認為自己沒有學(xué)數(shù)學(xué)的天賦，課堂上沉默寡言。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，她實際上有學(xué)習數(shù)學(xué)的潛力，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，以致成績不理想，信心不足。于是我平常在課堂上提一些比較簡單的問題來問她，她每次都能答對，我就及時對她表揚，也利用課后的時間定期給她學(xué)習方法指導(dǎo)，加強基礎(chǔ)知識的鞏固，很快，她對數(shù)學(xué)有了很大的興趣。通過二年的努力，她的現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績躍居中上，考試都能上A。課堂上是越來越積極，她的良好情緒也感染了其他同學(xué)。由此可見，教師的欣賞和鼓勵是學(xué)生找回自信、勇于努力進取的最佳良方。

讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來不僅取決于教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，而且還取決于師生交往的心理背景，也就是課堂氣氛。不同的課堂氣氛中，教學(xué)效果和學(xué)習效率會有明顯的差異。因此，營造積極、和諧、良好的課堂氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，是讓數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來的重要條件。

【參考文獻】

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（作者單位：晉江遠華中學(xué)）