微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

林詩榮

【摘 要】 微課是近幾年才出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，隨著微課的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)步入了“微”時(shí)代，微課的主要特征就是“微”，容量小，概括性強(qiáng)，并不是所有知識(shí)面面俱到。微課給我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，當(dāng)然也有在使用中的不足。作為一個(gè)新生事物，我也大膽做了一些嘗試，取得了一定的成效，現(xiàn)在針對(duì)微課應(yīng)用的過程做些反思，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用探究

《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。正因?yàn)榇?，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)采取更加直觀和高效的教學(xué)，而微課正是契合了這一點(diǎn)，它很直觀有趣，較容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一、正確認(rèn)識(shí)微課的作用，重在釋疑解惑

老師的作用就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這是基于傳統(tǒng)的教學(xué)而言的，而如今新的課堂教學(xué)更主要的是體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。所以我們必須正確認(rèn)識(shí)微課的應(yīng)有作用，它的重點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在解惑上，而“授業(yè)”應(yīng)該回歸于正常的課堂教學(xué)上，還微課于整潔清爽，讓微課重點(diǎn)突出，言簡(jiǎn)而意賅。比如教學(xué)“百以內(nèi)數(shù)的大小”一課，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小，只是數(shù)從原來的10以內(nèi)擴(kuò)大了一些到100以內(nèi)，那么該如何設(shè)計(jì)這節(jié)的微課呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)的難度在于較大的兩位數(shù)的比較，于是我設(shè)計(jì)了一個(gè)微課：先展示兩位同學(xué)在操場(chǎng)上跳繩，A同學(xué)跳81下，B同學(xué)跳78下，誰跳得多一些呢？這問題先讓學(xué)生思考、討論，然后利用微課去展示方法。

二、微課的內(nèi)容有選擇，做到精挑細(xì)選

微課的特點(diǎn)就是時(shí)間短，內(nèi)容精，重點(diǎn)突出，一般是5至10分鐘，它的主要功能是輔助老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或難點(diǎn)知識(shí)的再細(xì)化講解，所以在課前的準(zhǔn)備上，老師要多花心思，先選好內(nèi)容，然后依據(jù)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)制作好生動(dòng)有趣的微課。對(duì)于作業(yè)和試題的講解也可以制作成微視頻，盡量依照學(xué)生的興趣點(diǎn)來創(chuàng)建微課。要重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。例如教學(xué)低年級(jí)“加減混合運(yùn)算”時(shí)，我精選了這題做了個(gè)微課：我們學(xué)校的花圃里原來開有11朵紅花，昨天新開了6朵紅花，今天又凋謝了8朵，最后花圃里還剩幾朵？（微課展示出：9朵紅花），通過這樣的具體問題，直觀展示了上述運(yùn)算，并順利理清思路，有效地突破難點(diǎn)，效果良好。

三、微課的運(yùn)用時(shí)間要合理，做到靈活多變

數(shù)學(xué)知識(shí)是豐富多彩的，許多數(shù)學(xué)問題具有開放性、可探究性，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無窮魅力，所以在課堂上的各個(gè)層面或教學(xué)環(huán)節(jié)都可能需要應(yīng)用微課來引導(dǎo)學(xué)生探究和思索，以便學(xué)生從不同角度、不同方法上得到更加精彩的結(jié)論。比如簡(jiǎn)單的生活應(yīng)用問題：麗麗同學(xué)手中有4個(gè)橘子，小華同學(xué)手中有10個(gè)橘子，有什么辦法可以讓小華同學(xué)手中的橘子數(shù)量是麗麗同學(xué)的2倍呢？其實(shí)這是個(gè)開放性的問題，思路和方法多種，通過類似題目的設(shè)計(jì)和微課呈現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提升了學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。

在微課融入課堂教學(xué)的過程中，當(dāng)然也出現(xiàn)一些不足和有待改進(jìn)的地方，但是只要明確微課的基本功能，精心設(shè)計(jì)和制作，讓它成為我們課堂教學(xué)的得力助手，那么我們的課堂教學(xué)將更加有效和生動(dòng)，可以更加充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生順利完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與突破，真正成為學(xué)習(xí)的主人！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 唐思龍. 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（2）.