以生為本創(chuàng)建班集體特色

湯寅穎

【內(nèi)容摘要】在班級管理過程中，班集體特色創(chuàng)建作為一項(xiàng)教育活動(dòng)對于管理工作的有效實(shí)施起著重要的促進(jìn)作用。它通過一系列多樣性的學(xué)生活動(dòng)，最大限度地激發(fā)班級的活力，開發(fā)教育的潛能，發(fā)揮班集體在學(xué)生組織、管理作用，促進(jìn)班級特色活動(dòng)有目的、有組織、有層次地系統(tǒng)開展，確保全體學(xué)生在能力上都能得到鍛煉，進(jìn)而提高班級凝聚力、促進(jìn)班集體建設(shè)，推進(jìn)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，提高班級管理品味。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 班集體 以生為本 班級特色

一、班集體特色創(chuàng)建的必要性

班級是學(xué)校不可或缺的組成部分。如果一個(gè)教師沒有個(gè)性，就會淪為平庸；如果一個(gè)班級沒有特色，就無法喚起學(xué)生的班級存在感。因此，一個(gè)有生命力、可持續(xù)發(fā)展的班級必須要有特色，走班級特色發(fā)展之路就成了現(xiàn)代班主任的必然選擇。

何謂“班級特色”？它其實(shí)是一種文化，文化是無形的。在具體的班集體特色創(chuàng)建過程中，抽象的文化會融入班級的血脈之中，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，促使他們走上豐富內(nèi)涵的發(fā)展道路，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人才華、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，讓他們領(lǐng)會到競爭與合作的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)責(zé)任感，并學(xué)會自我學(xué)習(xí)與自我發(fā)展，最終達(dá)到外顯與內(nèi)里成長的雙豐收。

二、班集體特色創(chuàng)建的目標(biāo)定位

班集體特色創(chuàng)建的第一要?jiǎng)?wù)是目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。它是創(chuàng)建的標(biāo)桿，對于創(chuàng)建過程中產(chǎn)生的問題起著調(diào)節(jié)、平衡的作用。

1.立足于學(xué)生個(gè)體成長

班級的細(xì)胞是學(xué)生，他們的個(gè)體成長目標(biāo)是班集體目標(biāo)的重要組成部分，他們的特色發(fā)展直接決定著班級特色創(chuàng)建的方向。但是中學(xué)生往往對自身的認(rèn)識和了解不完善，所以在確立班級特色創(chuàng)建目標(biāo)時(shí)，不能單純依靠學(xué)生對自我和集體的片面認(rèn)識。只有建立在具體、有效的師生合作基礎(chǔ)上，集體制定的個(gè)體目標(biāo)才是有效的目標(biāo)；才能夠促進(jìn)班級特色目標(biāo)的形成和確定；才能夠在班級發(fā)展的過程中，有效地用個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來促進(jìn)班集體的發(fā)展。

2.著眼于班集體實(shí)際情況

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”因此，確立班級特色創(chuàng)建的目標(biāo)，必須以人為本，必須著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，也必須著眼于班集體的實(shí)際情況，切不可“假大空”。根據(jù)班集體實(shí)際需求確定的特色創(chuàng)建目標(biāo)是明確可感的，是班級所有訴求的集中體現(xiàn)，如此才能成為班級師生共同奮斗的方向。

3.定位于師生共同發(fā)展

綜上所述，班級特色創(chuàng)建的目標(biāo)制定過程，需要班級全體成員共同參與。每一位學(xué)生都是班級的一分子，每一位學(xué)生都應(yīng)參與到班級特色目標(biāo)制定的過程，在此過程中給出自己寶貴的意見。由于重新分班的緣故，我所接手的八（5）班在八年級開學(xué)初期表現(xiàn)出自由、散漫，無心思學(xué)的種種問題，針對這樣的實(shí)際，通過觀察、鼓勵(lì)，最終我和全體學(xué)生共同制定了“學(xué)益才，礪致力”為班級特色創(chuàng)建的目標(biāo)。如此，學(xué)生便明確了自身的班級責(zé)任，在班級生活和學(xué)習(xí)中時(shí)刻謹(jǐn)記自己與班級唇齒相依，以“靜心、凈心、競心”為行為標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)自己的行動(dòng)與班級目標(biāo)，促進(jìn)自身思想和行為的有效轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到優(yōu)化班風(fēng)、嚴(yán)肅班紀(jì)的效果，形成“團(tuán)結(jié)一心、步調(diào)一致、共同發(fā)展”的班級的特色創(chuàng)建氛圍。

三、班集體特色創(chuàng)建的策略

目標(biāo)是行動(dòng)的指南，確立了班集體特色創(chuàng)建的目標(biāo)，才有為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定的策略。

1.關(guān)注物質(zhì)文化，凸顯環(huán)境亮點(diǎn)

如果把班集體特色創(chuàng)建看成一個(gè)同心圓的話，那么班級的物質(zhì)文化就是班集體特色創(chuàng)建的物質(zhì)外殼。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！?整潔、美觀、優(yōu)雅的教室環(huán)境猶如細(xì)雨潤物，容易給學(xué)生營造良好的心境，獲得心理上的平衡；安靜、和諧的學(xué)習(xí)生活空間，可以催人奮進(jìn)，影響學(xué)生對事物的判斷、看法，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)生活的方式。

2.重視精神文化，挖掘特色內(nèi)涵

創(chuàng)建班集體特色，除了塑造外顯的物質(zhì)文化，還應(yīng)注重對班級特色精神內(nèi)涵的挖掘與提煉，它是同心圓的內(nèi)圈。著力挖掘隱性的班集體精神追求和價(jià)值取向，它將成為連接班級成員在特色創(chuàng)建中的精神紐帶。

3.促進(jìn)人際交往，和諧師生關(guān)系

班級人際關(guān)系包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。它也是同心圓中必不可少的一部分。和諧的人際關(guān)系是培養(yǎng)班級集體榮譽(yù)感，創(chuàng)建班級特色的重要條件。良好的班級人際關(guān)系包括：師生關(guān)系融洽，民主平等，尊師愛生；同學(xué)之間關(guān)系融洽，團(tuán)結(jié)有愛，互助合作。班主任作為班級良好人際關(guān)系的紐帶、班級特色創(chuàng)建的核心，首先要協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課老師的關(guān)系，讓他們“親其師，信其道”。其次要幫助學(xué)生樹立正確的人際交往觀，培養(yǎng)他們的人際交往能力，創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會促進(jìn)他們之間的友好交往，并在交往過程中凸顯自身特色，潛移默化地完成特色創(chuàng)建。

四、班集體特色創(chuàng)建的提升與發(fā)展

為促進(jìn)班級特色創(chuàng)建高水平發(fā)展，并向特色班級的方向邁進(jìn)，我所任教的班級在特色創(chuàng)建過程中逐步摸索出了一套“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合”的建設(shè)機(jī)制。班主任根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律及創(chuàng)建活動(dòng)的開展情況，開展“評、優(yōu)、建”活動(dòng)，借此了解學(xué)生、了解創(chuàng)建情況。通過學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)，觀察、評估學(xué)生的潛能發(fā)展，分析學(xué)生的發(fā)展欲望，判斷創(chuàng)建目標(biāo)制定是否合適，活動(dòng)開展有效性是否得到充分體現(xiàn)。在創(chuàng)建活動(dòng)后期，學(xué)生通過PPT形式進(jìn)行自我成長展示，從而評優(yōu)；同時(shí)表彰先進(jìn)，分析創(chuàng)建過程中的不足，逐步探索并完善班級特色創(chuàng)建模式。

班集體特色創(chuàng)建是教育的一個(gè)形式，教育的最終目的是培養(yǎng)出自我完善和發(fā)展的“人”。因此，作為教師的我們要去親近智慧、用思想行走，用文化堅(jiān)守，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新形式、豐富教育內(nèi)涵，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)綜合型人才。

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（作者單位：揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）