農(nóng)村小學數(shù)學練習課教學思考

賴玲

摘 要： 本文通過小學數(shù)學練習課教學探索，將知識關鍵點在教學過程中串聯(lián)起來，通過測試、回答問題、課堂練習等方式找到學生存在的問題，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論讓學生在能夠接受的范圍內練習，從而提高學習效率。

關鍵詞： 數(shù)學練習課 最近發(fā)展區(qū) 農(nóng)村學生

一、引言

練習課授課是教師在教學中需要關注的環(huán)節(jié)，練習課不同于教授新課，更注重突出練習題的新意和對知識的鞏固與掌握，同時側重理順知識體系，需要精心設計由淺入深的遞進過程。進行教學設計時要以學生現(xiàn)有的知識水平、教學內容重點、難點為基礎。通過數(shù)學練習課教學實踐，進一步說明練習課設計有助于學生對知識點的掌握和鞏固，達到事半功倍的效果，并且降低學生學習負擔，找到學生學習中的難題，加強與學生的溝通和了解，融洽師生關系。

小學數(shù)學練習課教學主要在于課程設計，將興趣放在第一位。將一般知識點與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從學生現(xiàn)實生活出發(fā)引導學生學習，使數(shù)學練習變?yōu)樯畹难永m(xù)，最終達到學以致用的目的。

二、在練習情境中培養(yǎng)數(shù)學興趣

在農(nóng)村小學課堂教學中，學生對大量鞏固練習缺乏主動興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，當學習數(shù)學成為一種負擔和任務，自然教學效果不會理想。依據(jù)小學生的認知特點，即兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式?？梢岳眯W生這一天性，通過與現(xiàn)實生活（或趣味等）相結合的訓練加以培養(yǎng)。

“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，新課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法，教給學生方法比教給學生知識更重要，根據(jù)新的課程理念，本課采用”[1]。這與我國古代對人的本性認識相近，即每個新生兒之間的差異并不大，長大后卻差異很大，這是后天環(huán)境影響的結果。因此，在練習課上教師不能只讓學生一味單調地練、練、練，使他們成為做題的機器，而應該在教學過程中創(chuàng)設一些新穎的情境，將相關內容寓于其中。數(shù)學教學需要用引導的方式讓學生有較大的思維空間，引導他們主動探究，在探究中相互合作交流，從而達到調動學生積極性、主動性和創(chuàng)造性的目的。設計一個真實而有趣的情境，讓學生聯(lián)想到這個情境中需要怎么計算，學生在練習中與思考相結合；與情景相結合，獲得練習的快樂，成為一個發(fā)現(xiàn)者、探索者。只有這樣做，才能改變厭倦的情緒，喚起主動參與練習的激情，從而取得很好的教學效果，對教師和學生而言都很輕松。

三、小學數(shù)學教育簡單化

要學習有用的數(shù)學，旨在說明把所學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，達到學以致用的目的。這要求小學數(shù)學教師在練習課上以學生現(xiàn)實特征和課程標準精心選擇練習題，并將練習題與學生生活或游戲相結合?！靶惺侵?，知是行之成”是教育家陶行知的觀點，他概括“學以致用，然后知不足”的思想[2]。因此，要設法讓學生的所學在生活中加以運用，以調動他們學習數(shù)學的積極性。

基于農(nóng)村小學生數(shù)學課程的難易程度，是很容易將數(shù)學與生活相關聯(lián)的，如計算車輛的速度差時，農(nóng)村學生很難想象這個問題，可以用自行車或者跑步代替同樣習題。從生活周邊計算開始，讓數(shù)學變成一門看得到、摸得著的科學，充分培養(yǎng)農(nóng)村孩子們的想象力和創(chuàng)造力，讓學生學以致用、學練結合提高能力。所以練習時應把練習內容進行合理組合、歸納、提煉，使練習內容簡單化，由淺至深、層層遞增有利于學生對所學知識的梳理、鞏固和提高。

四、教學與生活實踐相結合

數(shù)學練習除了對所學知識進行整理、梳理之外，還應對所學知識綜合運用。因此練習時必然出現(xiàn)不同學生或同一學生對同一問題由于不同思考角度而出現(xiàn)多種解法的情況。然而只有對不同解法實行優(yōu)化，找出新穎、獨特的最佳解法，才是練習的最佳目的。如對于簡便算法公式的運用，要告訴學生生活中的實際案例，有很多計算方法會用到這些簡便算法，不僅運算簡單，還可以迅速算出準確答案。練習課中既要注意解法多樣化，又要通過比較，提煉出最佳解法，達到優(yōu)化解題的目的。

在各種練習方式中，讓學生擬題、解答是一種非常有效的方式。這種方式不僅讓學生模仿理解數(shù)學，而且開闊思維。這種方式不僅符合素質教育的要求，而且可以避免題海戰(zhàn)術導致固定思維模式。綜合練習是檢驗學生學習能力與對知識掌握程度的有效途徑。

五、教學課程設計豐富化

小學教師在授課中需要更多的心思，因為升學壓力并不大，也就是說讓孩子健康成長，豐富課程的多樣性有助于學生理解知識，用圖形和新式的教學方案加強學生對知識的理解與運用，有助于達到目的。所謂多樣化，就是充分利用課堂提供的多媒體教學器材，通過幻燈片（或者投影儀）讓學生感受到不同形式教育的樂趣，提高學生對創(chuàng)新的興趣與能力。

首先，課堂上教師要相信每個學生都有探索學習的潛能。幫助學生認識自我、建立信心，讓學生消除自主練習的恐懼心理，全身心投入到練習活動中，將課堂氛圍調整得更加寬松，教案不能過于嚴肅，可以用一些小游戲穿插其中，讓學生喜好上數(shù)學課；其次，在素材編制中要融會貫通，針對班內不同層次學生進行習題設計。同一個問題用同種形式呈現(xiàn)出來，在直觀、形象思維的基礎上——圖文并茂、數(shù)形結合，形成概括、抽象思維——數(shù)學算式，甚至通過課外活動對知識進行再次鞏固。

六、通過辨析數(shù)學練習題拓展數(shù)學思維

《全日制義務教育數(shù)學課程標準》提出：“在評價學生學習時，應讓學生開展自評與互評，而不僅局限于教師對學生的評價?！盵3]教師應結合練習課內容及學生的完成情況，從基礎知識的掌握情況、做題的認真程度、解題的能力等方面評價學生。

在發(fā)達國家的課堂中，往往學校提供的學習環(huán)境更加寬松，也就是說在相對寬松的環(huán)境中更容易吸收知識，所以在課改中應努力為學生提供自由發(fā)展的舞臺，讓學生相信自己的數(shù)學判斷，培養(yǎng)孩子的學習自信力，辯論和辨析是最好的方式。把辨析問題的權利交給學生，把爭論空間留給學生，把評判機會還給學生。在自我評價中學會自我肯定、自我否定、自我改變。比如：怎樣才能讓銀行存款的利息更多且不影響正常消費，走哪條路線更近等現(xiàn)實生活中實際應用的問題，通過學生的辨析，正確的計算方法得到了認識，激勵了學生的學習熱情，促進學生的個性發(fā)展。

七、結語

小學生數(shù)學教學方法多種多樣，在教學設計和教學過程中應該充分考慮學生最近發(fā)展區(qū)，準確把握練習解題技巧和實際數(shù)學知識應用，緊緊圍繞練習課目標，培養(yǎng)學生答題思維，力求在最短時間內以最少題量獲得最佳教學效果。在教學設計中要結合課程內容與課外知識拓展，練習內容與形式要將多樣性與趣味性相結合，讓學生快樂學習，達到學習能力提升、授之以漁的目的。

參考文獻：

[1]全雪萍.讓學生成為數(shù)學學習中的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者[J].小學教學參考.人民教育出版社，2011（2）：46；

[2]陶行知.生活教育[M].人民教育出版社，2013，9.

[3]鐘書.全日制義務教育數(shù)學課程標準[M].上海大學出版社，2014，7（1）：4.