培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的幾點思考

崔潔

“習(xí)慣決定命運”。孩子具有良好的行為習(xí)慣，不僅有利于他們的健康成長，而且決定著他們的未來，決定著他們能否成為國家的棟梁之才。因此，幼兒教師要時刻關(guān)注幼兒的行為變化，并注重他們良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子人生的這張白紙變得五顏六色，照亮自己，也照亮別人，使其受益一生。本文從以下幾個方面探討了幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)途徑。

1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍

活動室是幼兒日?；顒拥闹饕獔鏊?，我們在活動室內(nèi)專門設(shè)置了好孩子、好習(xí)慣的動態(tài)墻飾，讓幼兒隨時都能感受到良好行為習(xí)慣的感染和教育。為了讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我們還在活動室內(nèi)專門設(shè)置了“好習(xí)慣之星”評比欄，每周評出行為習(xí)慣好的孩子十名，將這十名孩子的照片放在欄中，每周更換。有了這個標(biāo)準(zhǔn)，孩子們對每周老師提出的習(xí)慣要求就會盡心去做，效果非常好。在室外環(huán)境的設(shè)置中，我們根據(jù)幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結(jié)合起來，粘貼在樓道內(nèi)、各種設(shè)施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：在樓梯口，我們用一只活潑可愛的小狗提醒幼兒上下樓梯不擁擠；在花園里，用一只機靈的小猴子提醒幼兒要愛護花草樹木等。在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2 結(jié)合一日常規(guī)

幼兒在園一日常規(guī)生活環(huán)節(jié)占在園生活的50%-60%，因此，在常規(guī)活動過程中，教師就可以結(jié)合日常生活中的各個環(huán)節(jié)來對幼兒進行習(xí)慣培養(yǎng)，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。其中運用童謠就是有效途徑之一。童謠、兒歌朗朗上口，簡單易記，比較符合幼兒的認(rèn)知心理和年齡特點，我們搜集了良好生活習(xí)慣的童謠、兒歌教給幼兒，將一日常規(guī)生活用這些童謠、兒歌串聯(lián)起來，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中記憶和理解，既能激發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力，又能在學(xué)唱歌謠的過程中輕松愉快的強化幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：通過兒歌《好寶貝》好寶貝，你真棒，小手洗干凈，坐在小桌旁，青菜水果我最愛，營養(yǎng)豐富好美味，飯菜可口不用喂，通過反復(fù)吟誦兒歌實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好用餐習(xí)慣的教育目的。

3 通過游戲引導(dǎo)

游戲是幼兒的天性，幼兒教師可以利用游戲來進行幼兒良好行為習(xí)慣教育。例如非常經(jīng)典的游戲“小手、小口動一動”，在這一游戲中，幼兒一邊跳舞一邊唱兒歌：“先濕水后搓皂，搓手心，搓手背，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記”。在這一過程中，幼兒逐漸會將洗手當(dāng)作一種游戲。長此以往，就會養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。即便有些孩子平時不喜歡洗手，可在游戲的強大動力下也會主動去洗手。再如，當(dāng)前很多幼兒經(jīng)常會將玩具亂丟，針對這一壞習(xí)慣幼兒教師可以設(shè)計“小狗回家”的小游戲。在游戲過程中，幼兒亂丟的玩具上都會貼上不同顏色的小狗頭像。在教室的一角，設(shè)立了幾個不同顏色的“狗窩”，幼兒要負(fù)責(zé)將這些“小狗”根據(jù)顏色分別送到對應(yīng)的“狗窩”，幼兒們非常喜歡玩這類游戲，大都會積極響應(yīng)并努力把“小狗”安然送回家，從而在游戲中培養(yǎng)了幼兒的整理習(xí)慣。

4 及時表揚鼓勵

喜歡表揚是幼兒的一種心理需求，正如著名的兒童教育家陳鶴琴先生所說：“小孩是喜歡稱贊的，沒有一個孩子不喜歡聽好話，也沒有一個孩子是喜歡有人罵他的?！边@正說明教師運用鼓勵的評價方式，會有效刺激幼兒的神經(jīng)中樞，活躍孩子的思維，從而有效幫助和鞏固孩子通過學(xué)習(xí)而養(yǎng)成的日常行為習(xí)慣。因此，幼兒教師在孩子養(yǎng)成教育過程中應(yīng)適時采用表揚與鼓勵的方法，把口語表揚與肢體語言鼓勵結(jié)合起來，促進孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如孩子及時整理游戲玩具、撿起地上的紙屑，飯前便后及時洗手，見到老師、家長問好，上課積極發(fā)言等一日常規(guī)，教師要及時抓住孩子的閃光點，并給予表揚與鼓勵。語言要溫和，態(tài)度要親切，并用微笑與點頭給予孩子肯定，讓孩子認(rèn)識到自己是好樣的、是正確的，養(yǎng)成自覺遵守一日常規(guī)的良好習(xí)慣。

5 發(fā)揮表率作用

榜樣的力量是無窮的，而孩子們的天性就是模仿。因此，一味地說教，倒不如以身作則，正面示范來得更直接。在這點上，老師還要與家長積極溝通，凡是要求孩子們做到的事情，自己要首先做到，禁止孩子們做的事情，教師與家長同樣不能違反。例如，某位幼兒教師在教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)某位幼兒有說粗話的毛病，一問才知道，他的父親經(jīng)常在孩子的面前講粗話，教師及時聯(lián)系到此幼兒的父親，要求他以身作則，不能隨意講粗話。這名幼兒在幼兒園時，教師也非常注意他的語言表達(dá)，經(jīng)過一段時間矯正之后，這個幼兒終于改掉了講粗話的毛病。

6 家園溝通教育

教師對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，如果家長與教師溝通少，甚至不溝通，就難以達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。導(dǎo)致“老師面前好寶寶，家長面前小皇帝”的局面。在幼兒園，老師要求孩子坐在自己的小椅子上，獨立安靜的進餐。而在家中，孩子卻坐在電視機前看著動畫片，飯菜含在嘴巴里半天都咽不下去一口，父母坐在孩子身邊不斷催促和抱怨，最后只好拿過小勺，一口一口的喂他。這樣，怎么能幫助孩子養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣呢？因此，教師和家長一定要在相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上，積極交流溝通，通過雙方密切合作和共同的努力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進幼兒的健康成長。

結(jié)語：幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，教師對此不能操之過急。教師要具備足夠的耐心，利用各種資源，塑造幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的良好環(huán)境，并注重發(fā)揮家長的作用，更好地提高幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的效果。

（作者單位：河北省秦皇島市撫寧區(qū)榆關(guān)學(xué)區(qū)中心幼兒園）