高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與構(gòu)想

莊亞非

工業(yè)設(shè)計(jì)是高校教育體系中一門新興的綜合學(xué)科。其既具有廣闊的發(fā)展前景，同時(shí)也面臨著困難和挑戰(zhàn)?；诖?，本文對(duì)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐與構(gòu)想進(jìn)行了詳細(xì)的討論分析。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是我國高等教育專業(yè)體系中非常重要的組成內(nèi)容之一。它是一門具有非常強(qiáng)的綜合性專業(yè)，所涉及到的專業(yè)領(lǐng)域非常廣泛，具體包括科學(xué)技術(shù)、人文藝術(shù)、工程技術(shù)以及社會(huì)科學(xué)等方面，它既不是工程技術(shù)上的美術(shù)，也不是以美術(shù)為產(chǎn)品進(jìn)行美化的科學(xué)技術(shù)，它實(shí)質(zhì)上是一門將科學(xué)技術(shù)、人文藝術(shù)、工程技術(shù)以及社會(huì)科學(xué)等學(xué)科進(jìn)行高度融合的一門學(xué)科。雖然工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)成立時(shí)間較晚，但是其發(fā)展的勢(shì)頭卻不容小覷。這種現(xiàn)象也體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)新興專業(yè)方面人才的緊迫需求。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國目前開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校已經(jīng)達(dá)到了260多所，在教學(xué)模式上的側(cè)重點(diǎn)也各有不同，有的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)能力，也有的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)方面的相關(guān)能力。雖然工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展勢(shì)頭如此迅猛，但是如何其在發(fā)展過程中也遇到了一些困難亟需解決，如何構(gòu)建擁有自身特色的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)成為各大高校需要探索和研究的問題之一。

1 高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的改革和構(gòu)想

1.1 科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)課程體系進(jìn)行調(diào)整，注重知識(shí)的系統(tǒng)性，增強(qiáng)知識(shí)面

現(xiàn)階段，由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)主要的教學(xué)方向有兩大類，一類是側(cè)重于工程技術(shù)，另一類則側(cè)重于人文藝術(shù)。所以，該專業(yè)招收的生源也分為理工科類和藝術(shù)類兩大類生源。由于生源不同，在制定教學(xué)課程體系的過程中應(yīng)該充分考慮兩類生源的異同點(diǎn)，在兩種生源共性的基礎(chǔ)和前提下，針對(duì)不同種類的生源制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)課程體系。同時(shí)，各大高校應(yīng)該對(duì)當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)以往零散、分片的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行整合，有利于學(xué)生更好的理解與掌握。除此之外，教師必須加大對(duì)學(xué)生知識(shí)面拓展的重視程度，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)內(nèi)容，從而有利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。針對(duì)以上幾點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)課程體系調(diào)整的措施主要有以下幾點(diǎn)：第一，在調(diào)整教學(xué)課程體系的過程中，應(yīng)該充分結(jié)合高等院校的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際的情況，對(duì)原有重復(fù)的課程進(jìn)行合理的精簡，并且根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好設(shè)置一些有利于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的新興課程，使得課程體系知識(shí)的覆蓋面得到一定的保證。例如，部分高校在對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的過程中，就刪減了 如圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)等課程，將裝飾基礎(chǔ)與平面設(shè)計(jì)有機(jī)統(tǒng)一起來，新設(shè)了平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。第二，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，不同課程之間有著非常緊密的聯(lián)系。因此，這就會(huì)出現(xiàn)不同課程之間部門教學(xué)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的情況，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率帶來不利的影響。因此，高校應(yīng)該對(duì)當(dāng)前開設(shè)的課程進(jìn)行科學(xué)合理的合并，優(yōu)化整合，對(duì)于重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行壓縮，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的新知識(shí)。例如，“包裝設(shè)計(jì)”與“廣告設(shè)計(jì)”之間均有著知識(shí)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，可以將兩者分別進(jìn)行合并為一門新課程“廣告與包裝設(shè)計(jì)”，明顯壓縮了兩門課程的學(xué)時(shí)。

1.2 創(chuàng)建工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)新型的教學(xué)課程體系，彰顯其專業(yè)特色

一般而言，高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系主要由基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)平臺(tái)兩大部分內(nèi)容構(gòu)成。其中基礎(chǔ)平臺(tái)又可以分為通識(shí)文化基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)以及實(shí)踐基礎(chǔ)平臺(tái)三大類。學(xué)校在對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)該以建立新型課程體系為目標(biāo)，充分體現(xiàn)出專業(yè)的創(chuàng)新性以及彰顯出專業(yè)的特色。在對(duì)上述四個(gè)課程體系進(jìn)行改進(jìn)和完善的過程中，應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手進(jìn)行：第一，在對(duì)上述四個(gè)課程體系進(jìn)行改革與調(diào)整時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格遵循“重視基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)”的基本原則，并且明確工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)課程體系采取調(diào)整、壓縮以及合并的策略，突出重點(diǎn)課程的重要性，并且科學(xué)合理的安排教學(xué)的進(jìn)度。第二，在保持教學(xué)總課時(shí)數(shù)不變的前提下，將課時(shí)從必修課程向選修課程傾斜，并且擴(kuò)大選修課程的范圍，在凸顯出專業(yè)特色的同時(shí)也為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供有利條件。第二，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維能力的重視程度?？梢栽黾訉?shí)踐課程的設(shè)置，從而全方位的促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。第三，重視計(jì)算機(jī)軟件課程的質(zhì)量，可以集中向?qū)W生傳授幾個(gè)重要軟件的操作說明等，其余可以讓學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

2 高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化策略分析

工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門新興專業(yè)，在保證課程體系設(shè)置科學(xué)合理的前提下，還應(yīng)該構(gòu)建具有鮮明特點(diǎn)的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)長遠(yuǎn)健康發(fā)展的目標(biāo)。因此，有必要對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，具體措施主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 構(gòu)建開放型的教學(xué)模式

在部分高校中，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)分割非常嚴(yán)格，而且學(xué)科與學(xué)科之間均是處于獨(dú)立封閉的狀態(tài)。這種現(xiàn)象對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)可持續(xù)發(fā)展發(fā)展將會(huì)帶來嚴(yán)重的制約，對(duì)于人才的培養(yǎng)也將會(huì)造成非常不利的影響。面對(duì)這種情況，高校在對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革的進(jìn)程中，應(yīng)該遵循和堅(jiān)持開放性的指導(dǎo)思想，對(duì)以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式作出改變。例如，可以構(gòu)建多樣性的教學(xué)管理模式，通過外聘專家以及兼職教師等方式，開拓視野，加強(qiáng)專業(yè)之間的溝通與交流，從而全面提升學(xué)生的科研能力水平，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的積極性和主動(dòng)性。為了構(gòu)建開放型的教學(xué)模式，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)原本的課程結(jié)構(gòu)體系以及教學(xué)方式等進(jìn)行轉(zhuǎn)變。第一，采取積極有效的措施改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過開展模擬答辯等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的強(qiáng)化與活化；第二，積極開展課外教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等綜合能力水平，為學(xué)生融入到社會(huì)中提供有利的支撐。第三，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式。加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)成果評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)性，并且正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題、分析問題以及解決問題。

2.2 構(gòu)建動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)模式

動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)模式具體是指，讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的。一種狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)可以是課堂內(nèi)，也可以是課堂外。在大學(xué)校園中，每位學(xué)生均是求知者、探索者和學(xué)習(xí)者等多種身份。所以，教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立一種公共關(guān)系，從而在教師與學(xué)生之間形成一種開放、自由的平等關(guān)系，充分體現(xiàn)出學(xué)生的研究者的身份。除此之外，教師還應(yīng)該采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，對(duì)于傳統(tǒng)的“教師處于主動(dòng)、學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)”進(jìn)行改變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，還可以開展優(yōu)秀作品展覽等活動(dòng)，將學(xué)生的作品、學(xué)生的評(píng)價(jià)以及教師的教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一起來，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2.3 構(gòu)建三位于一體的培養(yǎng)模式

教育主要是由腦的教育、手的教育以及心的教育三大內(nèi)容構(gòu)成。這三大部分的內(nèi)容并不是獨(dú)立的，三者之間是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，有著非常緊密的關(guān)聯(lián)。因此，對(duì)于這三方面的教育也不能獨(dú)立，而是應(yīng)該將三者的教育統(tǒng)一起來，構(gòu)建三位于一體的培J模式。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，腦的教育主要是指對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思想、探索研究以及思維能力等方面的培養(yǎng)；手的教育則主要是指通過工藝制作等實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生能夠及時(shí)掌握工業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)技能；心的教育則是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神、職業(yè)修養(yǎng)等。在高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中，更應(yīng)該重視這三方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。

3 結(jié)束語

綜上所述，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門新興綜合學(xué)科，只有不斷的創(chuàng)新，才能促進(jìn)該專業(yè)長遠(yuǎn)健康的發(fā)展。從我國目前高等教育的情況來看，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)既有廣闊的發(fā)展前景，同時(shí)也面臨著一定的困難和挑戰(zhàn)。因此，高校必須加快工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革步伐，從而促進(jìn)其可持續(xù)的發(fā)展與進(jìn)步。

（作者單位：河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院）