改善高職英語課堂教學現狀的路徑探索

鄭海燕

隨著新課程標準一系列改革措施的全面落實，高職英語教育也逐漸擺脫了過去“填鴨式”教育模式，開始有意識地培養(yǎng)和發(fā)揮學生的自主學習能力，以提高學生對英語的學習能力和運用水平。但是在教學實踐中，仍然存在一些短板亟待突破。本文客觀評述了當前高職英語課堂教學中存在的主要問題，并結合教學經驗及教學目的提出了相關改善思路，以期為改善高職英語課堂教學現狀提供有益參考。

1 高職英語課堂教學存在的問題概述

1.1 過度運用母語思維教學。傳統教學模式一直以來都采取“灌輸式”“填鴨式”教育，以期借助前人的大量經驗，讓學生按照成功的經驗進行學習和實踐。這種模式雖然可讓學生在學習和摸索中得到相應研究成果，但卻極易造成思維僵化。而英語是一門相當重視實踐應用的語言學科，傳統教學模式指導下的英語教學多側重于“漢譯英”的教學方法，讓學生運用母語思維、母語語言邏輯來接收和轉化英語信息，再用英語來進行語言信息的反饋。這種方式極易使學生產生一種逆向交互，“啞巴英語”由此而來，而這也是高職英語教學中的突出問題。

1.2 教學理念存在認知偏差?？陀^地說，實踐中仍有部分高職教師對英語教學理念存在認識偏差，再加上自身英語水平等問題，使得教學效率長期難有起色。這一方面是因為缺乏對學生英語語言邏輯和思維能力的重視，甚少關注學生語言思維獨立性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)，既未能有意識地培養(yǎng)學生英語語言思維，也沒有針對學生英語觀察能力、想象能力、記憶能力等方面展開訓練，導致學生無法全面掌握英語語言學習規(guī)律；另一方面也是由于教師對教學方法和模式的認識誤區(qū)，未正確理解和運用新課程改革的理念，缺乏與具體情況的結合，導致英語課堂氣氛僵硬，學生毫無學習熱情和動力。

1.3 缺少對跨文化意識培養(yǎng)。在全球經濟一體化的影響下，國內外在社會、經濟、文化、科學等各個領域的交流逐漸增多，很多學生對英語國家的文化知識等都有著較為濃厚的興趣，且能夠積極對待我們國家與英語國家之間的文化沖突。但仍有部分高職教師缺乏對跨文化意識的重視，課堂教學缺乏針對英語語言運用能力的訓練，導致學生對英語國家生活習慣、風格習俗、自然地理、歷史文化的理解仍局限在課本，從而直接影響了英語教與學的效率。

2 改善高職英語課堂教學的具體思路

2.1 結合英語語言學的內涵與規(guī)律開展教學活動。語言的實質作用在于溝通和交流，因此，高職英語教學也應當圍繞溝通與交流所需要的技能展開。即，聽、說、讀、寫四種基礎能力，而聽、說、讀、寫的順序也是我們學習語言的既定順序。教師要正確、深刻把握這一順序和規(guī)律，通過創(chuàng)設純英語的教學環(huán)境，讓學生能夠沉浸在全英語交流的環(huán)境中學習英語、使用英語，從而在課堂每一環(huán)節(jié)、過程都在不斷接收、和輸出英語，以此不斷強化英語語言的真實性，觸動學生的學習心理，調動其英語學習的積極性，由“要我學”過渡到“我要學”，從而在“樂學”中掌握“會學”。

2.2 將“生本理念”貫徹于英語課堂的每一環(huán)節(jié)。將“生本理念”作用于教學實踐的直接體現，就是英語教師要將靈活化、彈性化的教學原則融入具體的授課方式中，讓學生能夠在輕松、愉快的氛圍中接受英語語言文化知識。通常，可以將課堂改造成感覺像家一樣的、輕松自在的房間，讓學生自由選擇位置。這種安排能夠讓長期接受傳統教育的學生感到分外新奇和有趣，進而饒有興致的進入聽課、參與互動。其次，在英語知識講授過程中應適當、濕度的進行內容拓展，結合肢體語言的表達來豐富語言和情感內涵，給予學生應有的鼓勵和贊許，以吸引學生更加主動、積極地參與課堂和教師展開英語對話互動。

2.3 重視跨語言意識的培養(yǎng)。不同國家的人們生活各不相同，習俗風情、禮節(jié)習慣也各有差異。如果直接將母語翻譯成其他國家語言，將鬧出很大的笑話，甚至造成沖突分歧。例如，大家一起吃飯，其中一人有事先走，漢語表述是：“你們慢慢吃?！钡绻苯臃g成英語“Eat slowly”顯然會貽笑大方。而正確的英語表述之一應是：“Excuse me， I have to go now.”因此，教師在課堂教學中應適當加入對英語語言國家文化、歷史等相關背景的講授，通過設置不同場景來模擬生活對話等方式，有意識地對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)，逐漸滲透英語的文化內涵，讓學生親身感受英語國家語言背后的文化底蘊，感受英語語言的魅力。

3 結語

培養(yǎng)能夠流利、地道的進行英語交際，且熟悉英語文化背景知識，具有跨國界，跨文化意識的人才亦成為高等職業(yè)教育乃至整個教育領域的大勢所趨。因此，高職英語教師應積極探索和研究改善和提高教學質量的可行方法，將重點落在培養(yǎng)學生的跨文化意識和提高英語實踐應用能力的層面上，有目的性的開展教學，為高職教育培養(yǎng)更多復合型高素質人才。

（作者單位：咸陽職業(yè)技術學院）