初中物理演示實(shí)驗(yàn)中的實(shí)物演示與多媒體演示比較研究

施華

摘 要：根據(jù)初中生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)中如果初中物理教師能在初學(xué)階段把物理知識(shí)教的通俗易懂和生動(dòng)形象，毫無(wú)疑問(wèn)，它可以更好地促進(jìn)學(xué)生掌握物理知識(shí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)興趣。物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，要求教師能夠清楚、徹底地規(guī)范課堂中的物理。律真實(shí)的展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠受到嚴(yán)禁而真實(shí)的科學(xué)態(tài)度的熏陶。隨著多媒體的出現(xiàn)和進(jìn)一步應(yīng)用，教學(xué)方法和手段更加豐富，初中課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高。針對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)中的物理演示和多媒體演示，實(shí)現(xiàn)了物理演示與多媒體演示在初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的區(qū)別。初中物理學(xué)科綜合教學(xué)效果水平，具備重要的促進(jìn)作用。本文將從多個(gè)角度對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)中的物理演示和多媒體演示進(jìn)行了比較和探討。

關(guān)鍵詞：初中物理 食物演示實(shí)驗(yàn) 多媒體教學(xué)演示

初中物理對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是晦澀抽象且枯燥乏味和難以理解的，這是因?yàn)槲锢淼闹R(shí)內(nèi)容和規(guī)律都是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的。而初中生的認(rèn)知水平和思維能力都還不夠全面，沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系，所以初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。在初中物理教學(xué)過(guò)程中，借助演示實(shí)驗(yàn)可是使得教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中更加順暢，使得學(xué)生學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容更加印象深刻。

然而在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，受到許多客觀因素的影響，一些難度較大或者抽象的實(shí)驗(yàn)都是比較難以展示和觀察的，這時(shí)候如果才用多媒體演示，必然能夠取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，從而提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)物理的積極性。例如，初中物理要做壓縮氣體的工作，從而點(diǎn)燃以太的演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@個(gè)演示實(shí)驗(yàn)難度很大，成功率很低，在這個(gè)時(shí)候如果借助多媒體演示，不僅可以節(jié)約大量的課堂時(shí)間，還能讓學(xué)生更加生動(dòng)形象而全面的理解這個(gè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)而讓學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識(shí)內(nèi)容。

一、初中物理教學(xué)過(guò)程中演示實(shí)驗(yàn)的必要性

（一）演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中，它具有生動(dòng)直觀、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，能有效地最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而且通過(guò)展示物理現(xiàn)象的變化過(guò)程，可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的抽象概念和規(guī)律的理解。除此之外，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的手動(dòng)操作能力，加深學(xué)生課后的模擬練習(xí)，對(duì)提高教學(xué)效率有著極大的積極促進(jìn)作用。

（二）初中階段的學(xué)生的心理成長(zhǎng)正介于成熟與不成熟之間的模糊狀態(tài)，這個(gè)階段他們的形象思維與邏輯思維共同存在而又互不侵犯。所以初中物理的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在課堂上盡可能的增加和借助演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容的理解，幫助他們更好地掌握物理教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容。

二、初中物理演示實(shí)驗(yàn)中實(shí)物演示和多媒體演示的優(yōu)劣對(duì)比

（一）就演示的過(guò)程來(lái)說(shuō)，實(shí)物演示的確更為真實(shí)，更能客觀而真實(shí)的為學(xué)生展示物理的事實(shí)規(guī)律，但是有鑒于初中生的身形特征，實(shí)物演示并不一定生動(dòng)和形象，面對(duì)某些抽象而邏輯的內(nèi)容，學(xué)生也未必可以真正的掌握。但是借助多媒體演示，就可以有效的避開(kāi)這些缺陷，可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程和效果完美而形象生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。然后借助?shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮偃ミM(jìn)行實(shí)物演練，在實(shí)物演練中去對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，從而鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差與實(shí)驗(yàn)失敗的分析能力，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，也能增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在心中真正的認(rèn)可物理這門(mén)學(xué)科。

（二）實(shí)物演示由于需要人為實(shí)際操作，在過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)較大的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和物理現(xiàn)象不夠清晰的問(wèn)題，并且實(shí)物演示一般的操作都局限于講臺(tái)之上，很難讓全部學(xué)生都能夠看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。而通過(guò)多媒體則可以通過(guò)控制畫(huà)面大小和實(shí)驗(yàn)快慢的節(jié)奏，進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)過(guò)程完美的展現(xiàn)出來(lái)，更加有助于全體學(xué)生對(duì)物理只是內(nèi)容的掌握和對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷睦斫狻?/p>

（三）多媒體演示雖然不能讓學(xué)生之身在真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，也不能拉近學(xué)生與科學(xué)的距離，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)都是基于在學(xué)習(xí)興趣之上，只有有了良好的學(xué)習(xí)興趣，才能更好自主而積極的投入到學(xué)習(xí)之中。而借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示則能更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，它有助于營(yíng)造活躍的課堂氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，還可以提高學(xué)生在后期的實(shí)物演示中的自主操作性的參與積極性，這對(duì)學(xué)生有效掌握相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容是有很好的引導(dǎo)作用。

（四）初中物理教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示可以直接在課堂上發(fā)揮教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的觀察。雖然在這個(gè)過(guò)程中實(shí)物演示的復(fù)雜性要比多媒體展示出來(lái)的難度更大，但是多媒體演示卻可以提前給學(xué)生站展示出實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)他們的對(duì)實(shí)物演示的需求和興趣，教師再借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。進(jìn)而潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯和科學(xué)的試驗(yàn)方法。

（五）就教學(xué)投入來(lái)說(shuō)，實(shí)物演示需要投入大量的人力、武力和財(cái)力，其中包括實(shí)驗(yàn)奇才的采集、教師備課和演示所需要占用的課堂教學(xué)時(shí)間等，這樣不僅對(duì)這么學(xué)科本身來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的負(fù)擔(dān)，對(duì)效率的效率更是有許多的不利影響。但是相對(duì)來(lái)說(shuō)，多媒體演示就只需要較少的投入便可以得到有效的回饋，不僅可以減輕物理學(xué)科本身教學(xué)資源的負(fù)擔(dān)，還可以大大提升教師和學(xué)生的教學(xué)效率。但是實(shí)物演示也是必不可少的，只有借助以多媒體演示為主，實(shí)物演示為輔的方式才可以讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科時(shí)更加有效的掌握相應(yīng)的只是內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

物理教學(xué)中有大部分實(shí)驗(yàn)演示都能借助實(shí)物演示，但還是有相當(dāng)一部分的實(shí)驗(yàn)卻是無(wú)法借助實(shí)物演示，這種情況下就要借助多媒體演示。在當(dāng)下新課程教學(xué)改革的理念下，借助多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種常態(tài)，而且考慮到初中學(xué)生的身心特征和對(duì)教學(xué)資源的掌控，筆者以為初中物理演示應(yīng)該以多媒體演示為主，實(shí)物演示為輔，積極發(fā)揮多媒體演示在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生盡量去感知真實(shí)的物理客官規(guī)律。這樣不僅可以大大的節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)難度，還能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，最終達(dá)到全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

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