基于目前小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的研究

摘 要：一個(gè)社會(huì)想要持續(xù)的發(fā)展，就必須不斷地創(chuàng)新改革，完善社會(huì)中的不足之處。而社會(huì)想要?jiǎng)?chuàng)新最需要就是具有創(chuàng)造性思維的人才，因此現(xiàn)在小學(xué)的體育教學(xué)中對(duì)兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。讓學(xué)生從小培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，不斷積累和提高自己的思維邏輯系統(tǒng)。因此本文在于討論目前小學(xué)體育教學(xué)中對(duì)兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)造性思維 小學(xué)體育教學(xué) 思維邏輯

小學(xué)的教育對(duì)于一個(gè)人的成長具有關(guān)鍵作用，是一個(gè)人思維最為活躍的階段，也是自己的大腦發(fā)育最旺盛的時(shí)期。科學(xué)合理的教學(xué)能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己潛在的巨大潛能，發(fā)揮自己的想象力，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生代表著祖國的未來，一個(gè)國家要想持續(xù)發(fā)展，就必須與時(shí)俱進(jìn)，而創(chuàng)新就是必不可少。一個(gè)國家想要?jiǎng)?chuàng)新，最缺的就是具有創(chuàng)造意識(shí)的人才，因此在小學(xué)體育教育中，不僅要提高學(xué)生的身體素質(zhì)能力，還要通過實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

一、在體育教學(xué)可以對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行培訓(xùn)

小學(xué)體育教學(xué)是一個(gè)輕松愉快的教育。傳統(tǒng)的體育教育主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)能力，鍛煉學(xué)生的體魄，強(qiáng)身健體，同時(shí)讓學(xué)生在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境得以放松。在隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求越來越大，因此在學(xué)校教育中也越來越重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培訓(xùn)。而小學(xué)體育教學(xué)就是創(chuàng)造性思維培訓(xùn)的最好體現(xiàn)。

（一）通過教學(xué)任務(wù)進(jìn)行思維啟發(fā)

體育老師在體育課上教授體育知識(shí)時(shí)，更多的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)。比如在講解足球動(dòng)作技術(shù)時(shí)，將主要的知識(shí)要點(diǎn)系統(tǒng)的傳授一次后，重要的是通過實(shí)踐去提高學(xué)生對(duì)于足球的認(rèn)識(shí)與理解。培養(yǎng)他們對(duì)于新鮮事物的一個(gè)細(xì)節(jié)捕捉能力。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠從老師的一個(gè)簡單工作里聯(lián)想出其他的技術(shù)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果，發(fā)揮學(xué)生的想象力，給學(xué)生充足的空間去思考如何將不同的動(dòng)作連貫性的整合在一起，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除了跟學(xué)生交流足球基礎(chǔ)動(dòng)作技術(shù)，還跟學(xué)生一起探討技戰(zhàn)術(shù)的安排、體育道德意識(shí)等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)結(jié)合一起，再根據(jù)自身的特點(diǎn)正常的發(fā)揮出來。借助老師的指導(dǎo)，學(xué)生得以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的思考，通過基礎(chǔ)知識(shí)，慢慢的分析創(chuàng)造出適合自己的、屬于自己特點(diǎn)的技術(shù)特點(diǎn)。提高自己的創(chuàng)造性思維。

（二）通過自創(chuàng)游戲提高學(xué)生的創(chuàng)新

老師除了在自己設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生一起探討教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。比如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)有趣的游戲，通過游戲去發(fā)揮學(xué)生自身豐富的想象能力，在游戲的過程中，學(xué)生面對(duì)各種問題，會(huì)積極的進(jìn)行思考分析，去解決面對(duì)的問題。有時(shí)候?qū)W生天馬行空的想象力就得以突出的表現(xiàn)。還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，比如在足球搶球游戲中，如何團(tuán)隊(duì)操作，才能避免一個(gè)球不被搶奪。在圈中的個(gè)人又應(yīng)該想出什么樣的方法，才能斷下皮球。這一些問題無時(shí)無刻都激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)著他們的內(nèi)在想象力。當(dāng)他們獲得成功的時(shí)候，也會(huì)從創(chuàng)造中獲取喜悅，激勵(lì)自己以后更多的創(chuàng)新與創(chuàng)造。

二、在體育教學(xué)中拓展多樣化的思維訓(xùn)練

在小學(xué)體育教學(xué)中，我們不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。而針對(duì)思維訓(xùn)練，我們也可以加入更多不一樣的訓(xùn)練方式，采用不同的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)更多不一樣的方案去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（一）將想象力和聯(lián)想力融合，結(jié)合進(jìn)體育教學(xué)中

一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，那么他必然有天馬行空的想象力和聯(lián)想力。創(chuàng)新就是需要一些奇奇怪怪的想法最終變成有用的現(xiàn)實(shí)結(jié)果。我們?cè)隗w育教材的編制中，就可以設(shè)定一些環(huán)節(jié)，一些訓(xùn)練模式去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的想象力。比如我們?cè)谶M(jìn)行足球多打少的訓(xùn)練中，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上想象力的培訓(xùn)。目標(biāo)是“二打一”，那么就在“七打一、十打一”等想象成多個(gè)“二打一”。比如在某個(gè)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的教授時(shí)就讓學(xué)生聯(lián)想到另外相似的動(dòng)作知識(shí)，這些都是最大限度的在挖掘?qū)W生的內(nèi)在想象力。

（二）將訓(xùn)練環(huán)節(jié)樂趣化，加深思維見解

教師在設(shè)立訓(xùn)練環(huán)節(jié)時(shí)，可以用生動(dòng)有趣的訓(xùn)練游戲來進(jìn)行代替，對(duì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行樂趣化。小學(xué)生還是處于一個(gè)喜歡玩樂的年齡階段，枯燥的訓(xùn)練環(huán)節(jié)可能會(huì)讓他們快速喪失學(xué)習(xí)的熱情，自然而然就談不起思維創(chuàng)造力的培訓(xùn)。反而，我們通過有趣的環(huán)節(jié)，可以帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，積極的參與到思維開發(fā)訓(xùn)練中。學(xué)生在喜歡的活動(dòng)里，面對(duì)各種問題也會(huì)積極的獨(dú)立自主去解答，發(fā)散自己的思維。有時(shí)候反而會(huì)有令人意想不到的結(jié)果。另外在訓(xùn)練中我們要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加深思維系統(tǒng)的成型。通過頻繁的訓(xùn)練讓學(xué)生形成自己固定的思維邏輯方式，接著以獨(dú)特的思維方式為基礎(chǔ)不斷地提升屬于自己的從創(chuàng)造性思維。

結(jié)語

小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)造性思維的培訓(xùn)對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用。在學(xué)生處于思維開發(fā)的階段，進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，有助于學(xué)生形成屬于思維邏輯系統(tǒng)，保持自身思維的活躍性，激發(fā)自己內(nèi)在的巨大潛能。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

吳超（1981.06—），漢，安徽滁州，本科，小學(xué)一級(jí)，校園足球訓(xùn)練比賽對(duì)提高小學(xué)生思維分析能力的研究。