基于“會計學(xué)”課程無紙化考核的思考

劉瀟亭

[摘要]探討了課程無紙化優(yōu)勢與不足以及實行“會計學(xué)”課程無紙化考核的必要性與可行性，提出了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)準備能夠滿足不同層次學(xué)生考核的需要，會計課程教學(xué)團隊要確保教學(xué)效果的一致性，構(gòu)建考核平臺進行成績的統(tǒng)計分析，完善教學(xué)評價機制保證考核工作的順利開展等的“會計學(xué)”課程無紙化考核的實施路徑。

[關(guān)鍵詞]會計學(xué)課程；無紙化；考核

[DOI]1013939/jcnkizgsc201821145

隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，觸控屏和計算機成為教學(xué)的主要設(shè)備，教育很快進入無紙化時代，個人終端代替教科書，新的技術(shù)進入后會對教學(xué)模式和教學(xué)方式方法形成新的沖擊，改變現(xiàn)在的課程考核方式。近年來幕課、微課、私幕課、翻轉(zhuǎn)課堂等逐漸進入大眾的學(xué)習(xí)生活，其具有開放性、共享性、互助性、學(xué)習(xí)自主性等特點，已成為學(xué)習(xí)的新方式。為了檢驗學(xué)生課程知識掌握的熟練程度，運用課程考核是一個重要手段與方法，也是高校教學(xué)體系中一個不可或缺的部分，也是會計學(xué)專業(yè)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，既可以對教與學(xué)進行相對客觀、科學(xué)有效的評價，也能起到一個良好的引導(dǎo)作用。

1課程無紙化的優(yōu)勢與不足

11課程無紙化的優(yōu)勢

無紙化相比于記錄在紙媒上的信息，數(shù)字信息更容易通過光盤和磁盤保存、復(fù)制和修改。課程無紙化強調(diào)課程內(nèi)容的重組，專業(yè)領(lǐng)域的專家、教授將提前設(shè)計、編制的網(wǎng)絡(luò)課程和資料上傳到學(xué)習(xí)平臺。這些學(xué)習(xí)資源可以單獨作為學(xué)習(xí)單元，也可以按照一定的邏輯、目的進行重新整合，聚集成具有不同學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)單元，從而實現(xiàn)課程資源的再利用。課程無紙化較傳統(tǒng)課程有許多優(yōu)點：學(xué)生隨時隨地上課，自主性大，教師輕松把課程資源傳授給成千上萬的學(xué)生，大大降低教育學(xué)生的邊際成本。傳統(tǒng)教育具有一定的獨立性和封閉性，每個教育機構(gòu)維護和處理著自身的數(shù)據(jù)，且數(shù)據(jù)量相對較小且計算機可以處理的電子數(shù)據(jù)相對較少。無紙化課程的興起聚集了來自不同大學(xué)、不同課程、不同用戶的豐富的教育數(shù)據(jù)資源，為傳統(tǒng)教育注入了新的曙光。

12課程無紙化的不足

課程無紙化在一些環(huán)節(jié)上也呈現(xiàn)出傳統(tǒng)課程沒有的短板，如老師很難做到因材施教，學(xué)生數(shù)量的增多勢必減少教學(xué)團隊分攤到每個學(xué)生的精力，個性化教育缺失。此外，傳統(tǒng)課程的考核方式難以直接應(yīng)用到無紙化課程，老師需要新的思考方式去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課程數(shù)量的激增也需要科學(xué)的方式去考核課程，只有科學(xué)完善標準化的考核課程方式出現(xiàn)，才能使市場上的課程更健康地發(fā)展。同時，不同學(xué)科的課程有不同特點，課程在不同的平臺下也呈現(xiàn)不同的特點，不同角色對課程考核的維度需求也不一致。因此，想要設(shè)計出一套能滿足不同角色、不同課程的“萬能”考核指標方案是很難的，必須因地制宜地制定考核方案。

2實行“會計學(xué)”課程無紙化考核的必要性與可行性

傳統(tǒng)課堂的課程考核主要依賴于相關(guān)專家的主觀評價，客觀性和科學(xué)性較難得到保證。同時，由于缺乏對課程教學(xué)過程中的細粒度監(jiān)控，老師在課程教學(xué)中也失去了從過程性反饋中動態(tài)調(diào)整課程的可能性。課程無紙化在課程考核方面比傳統(tǒng)課堂具有更多的數(shù)據(jù)支持，大多數(shù)課程無紙化平臺都有日志記錄功能，學(xué)生的頁面訪問、觀看視頻、答題、考試的所有學(xué)習(xí)行為都會被完整記錄下來。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，許多高校在公共類通識課程考核方式上采用了無紙化考核方式，積累了一定的可以借鑒的經(jīng)驗。學(xué)生通過計算機網(wǎng)上答題自動生成成績，極大地減輕了教師批改成績的工作量，使得考評機制規(guī)范化，也同時提高了教育資源的使用效率。在我國許多高校發(fā)展中，非常注重教育資源的投入，使高校的教學(xué)軟件與硬件環(huán)境得以提高，高校局域網(wǎng)覆蓋全校，計算機終端數(shù)量呈幾何數(shù)的增加。另外，許多軟件公司根據(jù)高校教學(xué)的需要開發(fā)了相應(yīng)的教學(xué)軟件，該課程考核系統(tǒng)嵌在綜合應(yīng)用平臺或者單獨使用，并且可以根據(jù)用戶需求進行二次開發(fā)。會計學(xué)網(wǎng)絡(luò)無紙化已經(jīng)平穩(wěn)運行了數(shù)年，比如會計行業(yè)權(quán)威性的入門方面包括會計從業(yè)資格考試、會計初級資格考試以及等級評定考試等。會計學(xué)無紙化考核可以將原有的數(shù)學(xué)計算、模型建立、分析案例以及問答等題型的考點以客觀題型的形式呈現(xiàn)，在對課程的考核中完全由計算機執(zhí)行脫離了人工，使得課程考核的公平性和公正性進一步科學(xué)規(guī)范，因而，實行“會計學(xué)”課程無紙化考核非常有必要而且可行。

3“會計學(xué)”課程無紙化考核的實施路徑

31基礎(chǔ)數(shù)據(jù)準備能夠滿足不同層次學(xué)生考核的需要

整理與匯集會計行業(yè)無紙化考核內(nèi)容，不斷豐富和完善基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的習(xí)題資料，滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求。首先應(yīng)該提高試題質(zhì)量，從試題類型客觀化基礎(chǔ)上來考核學(xué)生的會計專業(yè)知識的理解與領(lǐng)會能力，比如，會計系畢業(yè)生的就業(yè)分析，資產(chǎn)負債表的相關(guān)內(nèi)容，會計分錄的制作、收入和費用的處理，企業(yè)資金鏈斷裂、兼并與收購等，在此基礎(chǔ)上重點考核學(xué)生對會計學(xué)課程知識點的熟練掌握程度。會計學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，在無紙化教學(xué)與考核中，適當增加了教學(xué)案例：通過安然丑聞揭示了會計從業(yè)者必須遵從的首要原則；通過俏江南股權(quán)變更過程說明股權(quán)融資的方式和風(fēng)險；通過銀廣夏啟發(fā)學(xué)生思考金融行業(yè)監(jiān)管機制中存在的漏洞。對于教師而言，題庫建設(shè)應(yīng)盡量與主流教材相匹配，應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，能夠滿足不同層次學(xué)生考核的需要。

32會計課程教學(xué)團隊要確保教學(xué)效果的一致性

信息化背景下，會計課程的教學(xué)團隊建設(shè)要大力吸收新生教師和教學(xué)骨干積極參與，探索與創(chuàng)新會計學(xué)課程無紙化教學(xué)與考核的特點與規(guī)律，不斷提高教學(xué)團隊的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)考核水平。比如在會計學(xué)課程無紙化學(xué)習(xí)導(dǎo)航包含課程的詳細內(nèi)容，課程名稱、課程描述、課程任務(wù)量、課程的開始日期和持續(xù)的時間、課程更新時間、課程的基本模塊。每周的課時數(shù)、每個課程視頻講座持續(xù)時間、嵌入式任務(wù)、測試作業(yè)類型以及考試等情況也會在其中詳細列出。教師定期開展教研活動，合理分工，落實各項工作任務(wù)，整體推進“會計學(xué)”課程無紙化考核進程。

33構(gòu)建考核平臺進行成績的統(tǒng)計分析

目前平臺建設(shè)有兩種方式：一是單一的課程考核平臺，只適用于課程考核環(huán)節(jié)；二是綜合學(xué)習(xí)平臺，課程考核只是平臺的一個子系統(tǒng)。無論哪種方式，都是由學(xué)校提出需求及基本素材資料，公司負責平臺建設(shè)并進行后續(xù)的系統(tǒng)維護。結(jié)合無紙化考核的特點，技術(shù)團隊設(shè)計開發(fā)注冊登錄功能，實現(xiàn)推出的課程面向所有會計學(xué)課程學(xué)習(xí)者開放，學(xué)生只需用真實電子郵箱注冊，即可選課學(xué)習(xí)。系統(tǒng)應(yīng)可設(shè)定不同章節(jié)、類型、難易程度的試題數(shù)量及分值；可以手動調(diào)整所生成的試題；可以自動生成所需要的試題套數(shù)；按照老師的課程評價體系，設(shè)置評價指標，計算學(xué)生各項指標的成績，統(tǒng)計學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。其中客觀題系統(tǒng)自動批閱，主觀題需要教師手動批閱打分，系統(tǒng)統(tǒng)計匯總。

34完善教學(xué)評價機制保證考核工作的順利開展

會計學(xué)課程無紙化學(xué)習(xí)過程中師生相對分離，教學(xué)評價對教師和學(xué)生有促進和鼓舞作用。評價作為一種外部手段對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到了規(guī)定、提示、約束的監(jiān)控作用。教學(xué)評價與教學(xué)目標和教學(xué)策略相一致，通過學(xué)生來檢驗教學(xué)目標的達成。會計學(xué)課程教學(xué)評價包括過程性評價和總結(jié)性評價。過程評價考察學(xué)生在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，課程的參與情況，從而調(diào)整教學(xué)設(shè)計方案，改進教學(xué)過程?？偨Y(jié)性評價對學(xué)生學(xué)習(xí)成果做出全面判定和區(qū)分，驗證學(xué)生是否達到了教學(xué)目標的要求，預(yù)測后續(xù)教學(xué)成果的可能性。會計學(xué)課程無紙化考核一方面主要是對學(xué)生課程學(xué)生活動的參與情況進行評價，包含課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論、任務(wù)小測完成和單元作業(yè)完成，即時了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況。另外，要特別重視網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險，確保試題信息安全，防止泄漏，做好賬號、密碼管理，做好考核結(jié)果的及時下載存盤，防止數(shù)據(jù)丟失。