皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型構(gòu)建

白 明，劉海龍，柏曉倩

宿州學(xué)院體育學(xué)院，宿州，234000

以皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因?yàn)檠芯繉?duì)象，針對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故中的基本觀念、主要特點(diǎn)和事故類型等，在學(xué)校責(zé)任、教師責(zé)任、學(xué)生責(zé)任以及其他復(fù)合型責(zé)任的范疇內(nèi)進(jìn)行剖析，整合出皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型結(jié)構(gòu)，為探明皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因、科學(xué)預(yù)防大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生提供理論依據(jù)和實(shí)踐借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以大學(xué)生、運(yùn)動(dòng)傷害事故、致因模型結(jié)構(gòu)等為關(guān)鍵詞，查閱了近20年內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)共61篇，并對(duì)與本研究高度相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行分類、整理，為皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型的構(gòu)建提供文獻(xiàn)支持。

1.2.2 訪談法

對(duì)三所皖北地區(qū)高校體育教師、學(xué)生及校醫(yī)進(jìn)行訪談，以了解學(xué)校體育課、各類體育競(jìng)賽和課余體育活動(dòng)中大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故等相關(guān)情況，歸納他們對(duì)皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因的看法和觀點(diǎn)，初步構(gòu)建大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害致因模型。

1.2.3 問卷調(diào)查法

在宿州學(xué)院、阜陽(yáng)師范學(xué)院和蚌埠學(xué)院三所皖北高校中，抽取141名有過運(yùn)動(dòng)傷害事故史的學(xué)生和22名體育相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?，發(fā)放《皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型結(jié)構(gòu)調(diào)查表》問卷，回收學(xué)生問卷132份，有效問卷128份，回收率為93.6%，有效率97%；回收專家問卷21份，有效問卷21份，回收率為95.5%，有效率100%。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用Excel、AMOS 17.0軟件對(duì)收集整合后的研究信息進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 相關(guān)概念的界定

學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故：主要是指學(xué)生在體育課、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練和各類體育競(jìng)賽等校內(nèi)外體育活動(dòng)中以及學(xué)生在學(xué)?；蚪M織方負(fù)有責(zé)任的場(chǎng)地、設(shè)施內(nèi)發(fā)生的并造成學(xué)生身體傷害的事故。

運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型結(jié)構(gòu)：模型結(jié)構(gòu)主要是指對(duì)某種事物的高度提煉和簡(jiǎn)化表示，而運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型結(jié)構(gòu)則是對(duì)運(yùn)動(dòng)傷害事故致因因素的結(jié)構(gòu)化表示。

2.2 模型的構(gòu)建

2.2.1 理論分析

對(duì)于運(yùn)動(dòng)傷害事故的致因因素，可以通過相關(guān)事故致因理論進(jìn)行分析和推論。目前，最為認(rèn)可的事故致因理論包括“人失誤論”“軌跡交叉論”“管理失誤論”和“綜合論”?！叭耸д`論”認(rèn)為失誤主要是由人的因素造成；“軌跡交叉論”認(rèn)為失誤的發(fā)生是由人和物的因素相互交叉造成；“管理失誤論”認(rèn)為事故發(fā)生是因?yàn)閷?duì)人和物的不安全行為與不安全狀態(tài)規(guī)范不夠造成的；“綜合論”認(rèn)為事故的發(fā)生是由包括社會(huì)因素的多種不良因素綜合作用造成[2]?；谝陨侠碚?，可以歸納出：運(yùn)動(dòng)傷害事故的致因因素應(yīng)包括人的因素、物的因素、管理因素和社會(huì)因素。根據(jù)以上因素，設(shè)計(jì)了皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型的一階概念結(jié)構(gòu)，見圖1。

圖1 皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因一階概念結(jié)構(gòu)

2.2.2 實(shí)證研究

2.2.2.1 對(duì)體育教師的訪談結(jié)果

通過對(duì)三所皖北高校24名體育教師的訪談，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行歸納與分析發(fā)現(xiàn)：教師們認(rèn)為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因主要由學(xué)生因素和社會(huì)因素組成，其中，學(xué)生因素主要包括安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)不足、身體素質(zhì)較差、運(yùn)動(dòng)能力較差3個(gè)子致因；社會(huì)因素主要包括學(xué)生飲食習(xí)慣不良、學(xué)業(yè)過重、班級(jí)人數(shù)較多和學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)階段不重視體育鍛煉4個(gè)子致因。

2.2.2.2 對(duì)校醫(yī)的訪談結(jié)果

通過對(duì)三所皖北高校7名校醫(yī)的訪談，歸納與分析后發(fā)現(xiàn)：校醫(yī)認(rèn)為大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因主要包括場(chǎng)地與環(huán)境因素、學(xué)生因素和社會(huì)因素，其中，場(chǎng)地與環(huán)境因素主要包括天氣惡劣和體育場(chǎng)地不完善2個(gè)子致因；學(xué)生因素主要包括安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)薄弱和體質(zhì)較差與疾病2個(gè)子致因；社會(huì)因素主要包括學(xué)生壓力較大和飲食不科學(xué)2個(gè)子致因。

2.2.2.3 對(duì)學(xué)生的訪談結(jié)果

通過對(duì)三所皖北高校56名有運(yùn)動(dòng)傷害史的學(xué)生訪談，發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)為自己的運(yùn)動(dòng)傷害事故致因主要由自身因素、場(chǎng)地因素和教師因素組成，其中，學(xué)生因素主要包括安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)不足、體質(zhì)較差和運(yùn)動(dòng)能力較差3個(gè)子致因；場(chǎng)地因素主要包括場(chǎng)地不完善和設(shè)施缺乏2個(gè)子致因；教師因素主要包括教學(xué)組織不當(dāng)和責(zé)任心不強(qiáng)2個(gè)子致因。

2.2.2.4 課堂教學(xué)觀察的結(jié)果

通過對(duì)三所皖北高校18節(jié)體育課(宿州學(xué)院8節(jié)、阜陽(yáng)師范學(xué)院4節(jié)、蚌埠學(xué)院6節(jié))課堂教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中，在教師、體育場(chǎng)地、學(xué)生和社會(huì)4個(gè)方面均存在運(yùn)動(dòng)傷害事故隱患，其中，教師因素主要包括責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)管理不當(dāng)和安全意識(shí)不足3個(gè)子致因；場(chǎng)地因素主要包括場(chǎng)地不足、體育館光線和通風(fēng)不好2個(gè)子致因；學(xué)生因素主要包括準(zhǔn)備活動(dòng)不認(rèn)真、課堂紀(jì)律差和存在冒險(xiǎn)行為3個(gè)子致因。

2.2.3 模型的初步構(gòu)建

根據(jù)圖1，結(jié)合對(duì)宿州學(xué)院、阜陽(yáng)師范學(xué)院和蚌埠學(xué)院三所皖北高校的教師、校醫(yī)、學(xué)生的訪談和實(shí)地課堂觀察結(jié)果，以及對(duì)近20年大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故相關(guān)文獻(xiàn)資料的統(tǒng)計(jì)，初步構(gòu)建了皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型結(jié)構(gòu)：包括人、物、管理和社會(huì)4個(gè)一階致因;教師因素、學(xué)生因素、場(chǎng)地設(shè)施、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、人的管理、物的管理、國(guó)家地方、家庭8個(gè)

圖2 皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型初步構(gòu)建

二階致因以及安全教學(xué)意識(shí)、教學(xué)能力、體質(zhì)狀況等25個(gè)三階致因(圖2)。

2.3 模型結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證

2.3.1 學(xué)生和專家問卷驗(yàn)證

構(gòu)建的致因模型，為檢驗(yàn)皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故各致因因素的客觀性和認(rèn)可度，對(duì)三所皖北高校128名有過運(yùn)動(dòng)傷害事故史的學(xué)生和21名體育相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?，發(fā)放了《皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型結(jié)構(gòu)調(diào)查表》的驗(yàn)證問卷，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果如表1所示。

表1顯示，無(wú)論是學(xué)生還是專家，對(duì)皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型結(jié)構(gòu)中絕大多數(shù)致因的認(rèn)同度較高，僅對(duì)“教師備課不充分”“運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大”這2個(gè)致因模型結(jié)構(gòu)因素認(rèn)同度不高，其中學(xué)生認(rèn)同度分別為12.3%和20.6%，專家認(rèn)同度分別為19%和9.6%，因此，在致因模型結(jié)構(gòu)中予以剔除。

表1 皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型結(jié)構(gòu)驗(yàn)證統(tǒng)計(jì)表

2.3.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)質(zhì)量驗(yàn)證

結(jié)構(gòu)擬合效果是統(tǒng)計(jì)學(xué)驗(yàn)證結(jié)構(gòu)質(zhì)量的常用方法，常采用的擬合指標(biāo)包括：x2、df、p、x2/df(卡方自由度比)、NNFI(非規(guī)范擬合指數(shù))、AGFI(調(diào)整的擬合優(yōu)度指數(shù))、CFI(比較擬合指數(shù))、RMSEA(近似誤差均方根)。x2/df在0～2以內(nèi)較好；NNFI、AGFI和CFI在0～1之間,越接近1越好；RMSEA接近0表示擬合良好，離0愈遠(yuǎn)，擬合越差[3]。

根據(jù)《皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型結(jié)構(gòu)調(diào)查表》獲得的信息，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，結(jié)果如表2所示。

表2 皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型結(jié)構(gòu)質(zhì)量檢驗(yàn)指標(biāo)

表2顯示：一級(jí)結(jié)構(gòu)的x2/df值為1.698，處于0～5之間；NNFI、AGFI、CFI值分別為0.936、0.929、0.961，均接近于1；RMSEA值為0.064，處于0.05～0.08最優(yōu)區(qū)間。說明皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因一級(jí)結(jié)構(gòu)的擬合效果理想，結(jié)構(gòu)質(zhì)量較佳。二級(jí)結(jié)構(gòu)的x2/df值為2.820，同樣處于0～5之間；NNFI、AGFI、CFI值分別為0.935、0.910、0.859，也均接近于1；RMSEA值為0.073，處于0.05～0.08最優(yōu)區(qū)間。說明皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型二級(jí)結(jié)構(gòu)的擬合效果理想，結(jié)構(gòu)質(zhì)量較佳。

2.4 模型最終結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)生和專家驗(yàn)證，并結(jié)合模型結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)學(xué)質(zhì)量驗(yàn)證，構(gòu)建出皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型的最終結(jié)構(gòu),見圖3。

圖3 皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因結(jié)構(gòu)

3 結(jié) 語(yǔ)

皖北高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)傷害事故致因模型結(jié)構(gòu)由4個(gè)一階致因(人、物、管理及社會(huì)因素)，8個(gè)二階致因(教師、學(xué)生、場(chǎng)地設(shè)施、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、人的管理、物的管理、國(guó)家地方和家庭)以及教師安全教育意識(shí)、教學(xué)能力、學(xué)生體質(zhì)狀況等23個(gè)三階致因構(gòu)成。根據(jù)致因模型結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)牢固樹立安全意識(shí)和責(zé)任心，科學(xué)安排體育教學(xué)和訓(xùn)練；學(xué)生應(yīng)多查閱關(guān)于運(yùn)動(dòng)傷害事故的資料，提高自身的安全運(yùn)動(dòng)意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)體質(zhì)鍛煉；學(xué)校應(yīng)加大對(duì)體育經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育物質(zhì)條件的完善；學(xué)校、老師和家長(zhǎng)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的習(xí)慣；學(xué)生家長(zhǎng)也需提高自身體育安全運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全提供監(jiān)督和建議。