電子報(bào)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響研究

袁先霞

電子報(bào)是信息化條件下的新媒體形式，也叫數(shù)字報(bào)，可利用方正飛騰，華光，Adobe InDesign，Poco，Word，PPT等制作，能與視頻等超鏈接，并能轉(zhuǎn)化生成為HTML，PDF等格式文件，可以單機(jī)、局域網(wǎng)多機(jī)共享閱讀，配合發(fā)布系統(tǒng)或微信，可在線閱讀，還能打印成紙質(zhì)小報(bào)開展傳統(tǒng)閱讀。特別是單機(jī)和微信等閱讀模式，不僅提高教學(xué)效果，還能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為的健康發(fā)展。

一、電子報(bào)刊運(yùn)用的實(shí)踐反思

1.教學(xué)用電子報(bào)介紹

電子報(bào)是以電子出版物標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，以圖、文為主，視頻、音頻為輔的電子報(bào)紙，包括封面、目錄、內(nèi)容、封底等，版面與版面，圖文和視頻等之間以及與互聯(lián)網(wǎng)資源可以超鏈接。制作步驟一般為：選擇貼近生活和健康向上的內(nèi)容，確定新穎、簡(jiǎn)潔的板式風(fēng)格，收集課堂教學(xué)中師生原創(chuàng)作品，利用Word，PPT，網(wǎng)絡(luò)課件等軟件制作，精心修改、裝飾、呈現(xiàn)、閱讀和評(píng)價(jià)。制作方法因不同軟件各有千秋略有不同，一般先啟動(dòng)Word等軟件， 填充效果，然后通過插入圖片、藝術(shù)字、文本框等添加報(bào)頭，錄入內(nèi)容，再設(shè)置超鏈接和調(diào)整、裝飾、美化。

2.電子報(bào)在教學(xué)中的運(yùn)用反思

電子報(bào)運(yùn)用實(shí)踐表明，學(xué)生雖然千差萬(wàn)別，但都樂意讓其自我形象和學(xué)習(xí)成果被編入電子報(bào)中，并在自?shī)首詯偟亻喿x、欣賞中努力矯正自我，學(xué)習(xí)的心理期待性、自律性、紀(jì)律性都增強(qiáng)了。這一定有信息技術(shù)與心理發(fā)展融合的機(jī)理作用。

二、電子報(bào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、行為發(fā)展影響實(shí)驗(yàn)

預(yù)備鈴到正式上課間的3分鐘被稱為預(yù)備課，通過電子報(bào)對(duì)小學(xué)生預(yù)備課心理發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)可見其機(jī)理作用。

1.實(shí)驗(yàn)過程

以電子報(bào)與傳統(tǒng)說教的不同方式分別干預(yù)平行的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生預(yù)備課心理和行為。甲班以傳統(tǒng)的言語(yǔ)、語(yǔ)言說教約束和鼓勵(lì)為主，通過制訂課前規(guī)則并反復(fù)朗讀強(qiáng)調(diào)規(guī)劃，對(duì)不良行為者進(jìn)行批評(píng)等，探究全班學(xué)生預(yù)備課的行為變化，進(jìn)而分析其預(yù)備課心理狀態(tài)。乙班以電子報(bào)呈現(xiàn)鼓勵(lì)為主，通過手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備捕捉班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生的課前剪影、錄像等，鼓勵(lì)學(xué)生畫課前守紀(jì)律的形象畫，師生合作將心理告白或師生對(duì)白錄成音，并將此原生態(tài)資源通過POCO，Word，PPT辦成主題性電子報(bào)不斷呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)和展示，還將家長(zhǎng)反饋性評(píng)價(jià)的視頻、圖片、文字等融入電子報(bào)中，通過微信群與家長(zhǎng)分享，探究此方法對(duì)學(xué)生行為和心理發(fā)展的作用。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

以傳統(tǒng)說教為實(shí)驗(yàn)對(duì)象的班級(jí)全班50名學(xué)生課前守紀(jì)律比率為88.7%，守紀(jì)律延遲度為2個(gè)月，持久度為1個(gè)月。以電子報(bào)為鼓勵(lì)呈現(xiàn)方式的班級(jí)全班51人，紀(jì)律比率為96.8%，延遲度為1個(gè)月，持久度至學(xué)期末。紀(jì)律比率指一定教育方式作用于一定的教育時(shí)限的全班學(xué)生自覺守紀(jì)律者占全班人數(shù)的百分比；延遲度指一定教育方式產(chǎn)生的紀(jì)律比率在多長(zhǎng)時(shí)間發(fā)生了提高，紀(jì)律比率為88.7%，延遲度為2個(gè)月，也就是88.7%的紀(jì)律比率持續(xù)了2個(gè)月后才趨向提高。持久度是學(xué)生的紀(jì)律比達(dá)到最佳狀態(tài)后能持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，以電子報(bào)為主要激勵(lì)方式的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)說教方式的效果。為什么電子報(bào)作用下，學(xué)生紀(jì)律比率高，延遲度短，持久度長(zhǎng)？可能是傳統(tǒng)教育和電子報(bào)激趣方式在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和行為發(fā)展上有所不同導(dǎo)致的。

三、電子報(bào)刊對(duì)學(xué)習(xí)行為、心理影響的深入驗(yàn)證

為了搞清電子報(bào)對(duì)學(xué)習(xí)心理、行為發(fā)展的影響，探究其中的機(jī)理，繼續(xù)從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、電子報(bào)制作、對(duì)電子報(bào)刊心理喜好度調(diào)查等三方面深入探究十分必要。

1.電子報(bào)心理喜好度及其對(duì)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作用

電子報(bào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、行為產(chǎn)生多大的影響力？以“你喜歡電子報(bào)刊嗎”“為什么喜歡”“你希望教師怎么做”等問卷形式開展了調(diào)查，結(jié)果是喜好率為百分之百，有的認(rèn)為能看到各自的長(zhǎng)處和不足，有的說可以永久保存紀(jì)念，有的說進(jìn)入電子報(bào)中會(huì)得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)，有的說可以欣賞師生學(xué)習(xí)情景和分享快樂，還有的說如果人生是一條軌跡線，那么一個(gè)個(gè)電子報(bào)是軌跡線上的一顆顆明珠……可見實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言繽紛多彩，充滿積極向上的樂觀心理。而非實(shí)驗(yàn)班級(jí)與之相反，語(yǔ)言單調(diào)枯燥，對(duì)約束式教育懷有不滿情緒……至此可以肯定，電子報(bào)對(duì)發(fā)展學(xué)生積極、樂觀的學(xué)習(xí)心理，豐富學(xué)生的語(yǔ)料庫(kù)，培養(yǎng)語(yǔ)言創(chuàng)新能力都起到重要的作用。

2.電子報(bào)對(duì)學(xué)習(xí)行為、心理的影響

那么，電子報(bào)在學(xué)科教學(xué)中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生積極的心理作用和提高教學(xué)效果呢？以下是個(gè)例驗(yàn)證過程描述和結(jié)論。

首先，教師將學(xué)科學(xué)習(xí)亮點(diǎn)編入電子報(bào)呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)，并制作解決某些知識(shí)點(diǎn)問題的電子報(bào)集群，引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的正向發(fā)展。

其次是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)布置等教會(huì)學(xué)生自制電子報(bào)展示、交流、評(píng)比。因此，教師必須熟練運(yùn)用各類制作軟件，在此不一一敘述，舉一例可見一斑：教師先教會(huì)學(xué)生制作PPT電子報(bào)，包括插入文字、文本框、圖片、對(duì)象的方法，另存為JPG圖片格式和微信發(fā)送、微信在線編輯圖片等技巧。在此基礎(chǔ)上根據(jù)作業(yè)內(nèi)容制作單頁(yè)P(yáng)PT模版，報(bào)名、答題、寫感受和插入情境照片等均預(yù)留空白文本框，微信發(fā)送。學(xué)生根據(jù)喜好編輯報(bào)名和完成作業(yè)，插入喜歡的圖文，完成各自的數(shù)學(xué)作業(yè)PPT電子報(bào)并另存為JPG格式，也可打印成紙質(zhì)報(bào)欣賞。要求學(xué)生按時(shí)發(fā)送到微信群對(duì)話框，教師點(diǎn)評(píng)后將示范性電子報(bào)作業(yè)發(fā)送到群對(duì)話框供大家參考。學(xué)生各自修改答案再傳PPT作業(yè)電子報(bào)，或用微信圖片畫板修改JPG作業(yè)報(bào)發(fā)送：按住自己的作業(yè)電子報(bào)圖片松開，點(diǎn)編輯，選擇畫筆和顏色，涂抹錯(cuò)誤答案修改，點(diǎn)完成，再點(diǎn)保存和發(fā)送。學(xué)生積極參與，自制的作業(yè)電子報(bào)個(gè)性紛呈，且經(jīng)歷了修正、自我達(dá)到完美的過程。為了產(chǎn)生持久的心理效果，教師可精選優(yōu)秀作業(yè)小報(bào)制作一本POCO雜志，在后續(xù)展示與評(píng)價(jià)中欣賞，再次感受知識(shí)點(diǎn)和矯正錯(cuò)誤。如圖1所示是教師示范性作業(yè)電子報(bào)。

圖1

通過與另一班級(jí)布置紙質(zhì)作業(yè)的效果對(duì)比發(fā)現(xiàn)，電子報(bào)作業(yè)班級(jí)無(wú)一人拖拉完成作業(yè)，最后作業(yè)正確率百分之百，還在電子報(bào)中發(fā)表了作業(yè)感想等內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫話、作文能力有構(gòu)建作用，教師批改作業(yè)的時(shí)間大大縮短。而布置紙質(zhì)作業(yè)的班級(jí)錯(cuò)誤率高、拖拉完成作業(yè)多且批改和評(píng)價(jià)時(shí)間拉長(zhǎng)，效率低。

四、結(jié)語(yǔ)

電子報(bào)之所以深受學(xué)生喜愛并產(chǎn)生了積極效果，其機(jī)理作用在于以下幾方面。

1.兒童發(fā)展心理學(xué)機(jī)理作用

劉金花《兒童發(fā)展心理學(xué)》認(rèn)為，兒童心理發(fā)展包括動(dòng)作、認(rèn)知、感覺、語(yǔ)言、思維、情緒、個(gè)性、交往以及社會(huì)化等。兒童是生命體，非受制于程序的機(jī)械。電子報(bào)互動(dòng)性強(qiáng)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，圖、文、聲、像于一體刺激學(xué)生的感覺系統(tǒng)，個(gè)性得到發(fā)揮和張揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，滿足兒童多種心理發(fā)展需求，是與機(jī)械約束教育方式正好相反的信息技術(shù)人本教育方式。

2.媒介心理學(xué)機(jī)理作用

哈里斯所著的《媒介心理學(xué)》認(rèn)為：媒介信息構(gòu)建現(xiàn)實(shí)認(rèn)知即認(rèn)知真實(shí)，影響認(rèn)知，更影響行為。電子報(bào)讓學(xué)生在真實(shí)的認(rèn)知中學(xué)習(xí)，再現(xiàn)自我或群體真實(shí)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)和熱愛生活的品質(zhì)。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的機(jī)理作用

素質(zhì)教育不能機(jī)械地復(fù)古應(yīng)試教育，應(yīng)該突破學(xué)科等界限開展整合教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。