高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實踐與思考

【摘要】數(shù)學(xué)不僅是高職教學(xué)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要學(xué)科，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式過于單一落后，教學(xué)內(nèi)容過于繁瑣復(fù)雜，難以滿足不同專業(yè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的需求。在新課程改革下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展，加大教學(xué)改革力度，進(jìn)一步改革創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)另辟新路。本文簡要分析數(shù)學(xué)教學(xué)改革在高職教學(xué)中的實踐情況，并提出了具體的教學(xué)改革措施，希冀促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維能力，提高個人綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 改革創(chuàng)新 教學(xué)策略

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0105-01

引言

高等數(shù)學(xué)是高職院校教育中的基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，以及解決問題的能力，但是在我國目前的高職數(shù)學(xué)教育面前，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，教師教學(xué)手段落后，也難以開展有效的教學(xué)策略，所以加強(qiáng)教學(xué)改革與創(chuàng)新勢在必行。本文主要從以下幾方面分析如何加強(qiáng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革：

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)改革融入改革框架中

高職院校開展數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生的培養(yǎng)的重要作用與影響，通過制定詳細(xì)周密的人才培養(yǎng)方案，來有效的開展數(shù)學(xué)教學(xué)。在新時期下，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以及近階段的學(xué)習(xí)情況，開展有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須充分重視學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，采用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對于教學(xué)中存在的問題，必須進(jìn)行記錄，建設(shè)相關(guān)性的策略與意見，有效的實行全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)工作。將數(shù)學(xué)教學(xué)改革融入學(xué)校教學(xué)整體改革的框架中，加強(qiáng)學(xué)校管理者的重視與認(rèn)知。通過充分認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)，是養(yǎng)成學(xué)生思維能力拓展的重要課程，并將數(shù)學(xué)課程融入到整體教改的框架中，對課程進(jìn)行規(guī)劃與安排，并根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)計劃改革與調(diào)整，能夠保障各專業(yè)學(xué)生都能夠有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、高職院校開展獨具特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高職院校開展獨具特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，充分重視學(xué)生的個性及思想，教師通過引領(lǐng)他們思考與判斷，有效的提高學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，真正的做到學(xué)以致用的教學(xué)目的。教師可以構(gòu)建情景式教學(xué)方式，通過提出問題，或者是設(shè)立情境，使學(xué)生能夠融入學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)問題來有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將問題作為驅(qū)動力，將教材內(nèi)容的靜態(tài)化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化發(fā)展，對數(shù)學(xué)教材材料進(jìn)行加工與處理，展開情境式的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在問題的引領(lǐng)下，自主的參與到課堂探究中，通過問題的分析與解決，提高綜合能力。

（二）利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

高職院校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，也難以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放置于如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情上。教師可以運用多媒體等設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，開展動態(tài)化教學(xué)，將原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)向為具體化、形象化。通過多媒體教學(xué)，教師能夠極大程度上的縮減勞動力，也替代了板書的教學(xué)模式，通過多媒體教學(xué)的交流與互動，學(xué)生能夠進(jìn)入教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在講到幾何方程內(nèi)容時，可以運用多媒體展示幾何圖形，并提出問題，通過翻轉(zhuǎn)圖形來引領(lǐng)學(xué)生從多角度的解析數(shù)學(xué)問題。通過多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合，有助于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能夠直觀的感受到圖形的變化與數(shù)字的奧秘。

三、改革校本教材建設(shè)

高職教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生加強(qiáng)交流互動，結(jié)合多媒體等信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而體現(xiàn)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的教學(xué)成果。高職院校的數(shù)學(xué)教材建設(shè)者，必須以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為重要目標(biāo)，能夠?qū)崿F(xiàn)面向?qū)I(yè)為主，以各類專業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及綜合水平。高職院校有眾多的技術(shù)專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)水平不同，也對數(shù)學(xué)知識有著不同的需求，所以在校本建設(shè)中應(yīng)當(dāng)凸顯這種差異，能夠滿足不同專業(yè)的學(xué)生需求。改革教材內(nèi)容，在內(nèi)容編寫時，應(yīng)當(dāng)靈活巧妙，充分考慮學(xué)生個體間的差異性，教材內(nèi)容符合學(xué)生的多樣化發(fā)展需求以及認(rèn)知水準(zhǔn)，能夠運用現(xiàn)代信息化技術(shù)，加強(qiáng)內(nèi)容體系的構(gòu)建，可以運用非紙介質(zhì)來有效的傳輸動態(tài)文字和圖畫。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新時期下開展高職數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合多樣化教學(xué)模式，針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)狀況，開展有針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而滿足市場對于多樣化人才的需求。開展數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及邏輯思考能力，使學(xué)生能夠根據(jù)專業(yè)知識以及所學(xué)到的數(shù)學(xué)技能，全面應(yīng)用于生活，能夠做到學(xué)以致用的教學(xué)目的，有助于自身綜合能力的發(fā)揮。

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作者簡介：

鄧軍琳（1969.02-），女，漢族，四川瀘州人，貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)。