智慧課堂環(huán)境下對(duì)課本教材整合的思考

【摘要】在智慧課堂環(huán)境下，面對(duì)牛津高中英語課程教材中的內(nèi)容板塊增加，為教師的課堂教學(xué)增加了負(fù)擔(dān)，如何在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，有效地完成教學(xué)任務(wù)，成為了英語教學(xué)普遍研究的話題。本文針對(duì)智慧課堂下對(duì)課本教材的有效整合方式，進(jìn)行以下論述，旨在提高英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教材資源整合的有效性。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂環(huán)境 高中課本教材 整合

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0092-02

在教育體制全面改革的背景下，教育部門在牛津英語教材的采編上進(jìn)行了改編，主要體現(xiàn)在由原有的外研社版本變?yōu)樽g林社版牛津英語教材。高中英語教學(xué)為了滿足學(xué)生發(fā)展的需求與新課程改革的目標(biāo)，在新版課本教材的使用上，應(yīng)在傳統(tǒng)教材的利用上進(jìn)行優(yōu)化，以滿足現(xiàn)代化的素質(zhì)教育為目標(biāo)。

一、智慧課堂下牛津高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在高中英語新課程的改革下，教材內(nèi)容的增加，為課堂教學(xué)增加了任務(wù)量，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，無法實(shí)現(xiàn)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將課堂教材中的知識(shí)消化。部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了取舍。而牛津版英語教材中，并沒有明確某一部分是精講或選講，教師在內(nèi)容取舍時(shí)，難度較大。其次，與其他版本的英語教材相比，牛津版本的英語教材詞匯較為多、雜，每單元的詞匯量在70個(gè)到80個(gè)左右，而且單詞變化多端，為學(xué)生的記憶與理解增加了難度。如牛津版高二英語下冊(cè)單詞表中的emphasis、speak with emphasis、give emphasis to這幾個(gè)單詞或詞組都具有強(qiáng)調(diào)的含義，并且出現(xiàn)在同一個(gè)單元表中，教師如何讓學(xué)生理解每一個(gè)單詞與詞組的含義，如何合理的應(yīng)用，成為了教師面臨的又一挑戰(zhàn)。

二、智慧課堂下有效整合課本教材的措施

（一）給學(xué)生足夠的思考時(shí)間

對(duì)于task以及project環(huán)節(jié)來說，可以給予學(xué)生一定的時(shí)間，和學(xué)生一道來完成，這樣的話有利于簡化我們的教學(xué)步驟，而且還提高了學(xué)生的積極性。所以這樣的設(shè)置是比較合理的。project板塊對(duì)于學(xué)生的要求比較高，如讓學(xué)生完成一個(gè)視頻短片，這樣的要求對(duì)于高中生來說稍顯困難，但是我們可以讓學(xué)生改做幻燈片，這樣學(xué)生也可以完成相應(yīng)的要求。具體的教學(xué)中，教師在細(xì)致地了解教材之后，可以更加有效地整合教材內(nèi)容。

（二）合理整合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

牛津版高中英語教材中，需要閱讀的部分較多，閱讀的篇幅雖然不大，但是內(nèi)容卻很豐富，具有一定的語言特色與文體結(jié)構(gòu)。因此，在英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整合，應(yīng)在閱讀教學(xué)中，進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，并引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的重點(diǎn)知識(shí)，主體思想。在高中英語閱讀考試中，對(duì)學(xué)生閱讀判斷、推測、總結(jié)等能力，一直是考核的重點(diǎn)，教師合理的整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于提高學(xué)生的英語閱讀技巧具有重要的意義。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和綜合語言運(yùn)用能力

掌握牛津版英語教材的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)課本教材整合的基礎(chǔ)。現(xiàn)有的牛津版英語的特點(diǎn)主要是指導(dǎo)思想新穎，教材更加側(cè)重于以人為本的基礎(chǔ)，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)思想，更加具有時(shí)代化的氣息。牛津英語以創(chuàng)新思想為基礎(chǔ)，結(jié)合了多種教材的優(yōu)點(diǎn)，通過對(duì)教材結(jié)構(gòu)順序、功能體系、社會(huì)交際的合理編制，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活化課堂。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“黑板+粉筆”，課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，而多媒體教學(xué)能創(chuàng)造出圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，將書本上固化的內(nèi)容形象表現(xiàn)， 把生活的實(shí)景搬上課堂， 既活化教學(xué)形式，又活化教學(xué)內(nèi)容。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)有效情境，滲透有效學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)能力。課上，新型課例、新型課堂、任務(wù)型教學(xué)模式貫徹始終，英語教學(xué)素材庫始終高效利用，音頻、視頻、動(dòng)畫、繪本穿插在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課程與資源環(huán)境整合下任務(wù)型驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)理念，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，可以根據(jù)自己的能力和程度選取學(xué)習(xí)的信息，主動(dòng)歸納，探索學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)效果大幅度增強(qiáng)。課外， 信息技術(shù)的強(qiáng)大功能為學(xué)生提供了全開放的學(xué)習(xí)環(huán)境， 教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜索引擎獨(dú)立從網(wǎng)上獲得相關(guān)英語學(xué)習(xí)的信息，滿足學(xué)生求知欲，提供廣泛信息，創(chuàng)造模擬環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力。

三、結(jié)語

高中英語的教學(xué)是一個(gè)承前啟后的階段，作為初中英語的升華與大學(xué)英語的基礎(chǔ)，此時(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)至關(guān)重要的階段，需要教師及學(xué)生予以重視。特別是高二英語教學(xué)，更加是備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵時(shí)期。為了提高高中英語教學(xué)質(zhì)量，需要合理的運(yùn)用牛津版高中英語教材，通過對(duì)教材整個(gè)結(jié)構(gòu)的分析與內(nèi)容的細(xì)化，實(shí)現(xiàn)教材資源的有效整合，提高教材使用的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]卜海燕.高中牛津英語教學(xué)策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版下旬），2015（08）.

作者簡介：

顧麗文（1987-），女，江蘇常州人，本科，中教二級(jí)教師，研究方向：高中英語教學(xué)。本文作者獲得“常州市教壇新秀稱號(hào)”。