淺談如何更好地指導(dǎo)初中生記敘文寫作

李雅馨

【摘要】多數(shù)初中生提起語(yǔ)文作文，皆會(huì)面露難色，這與他們豐富多彩的生活是完全相反的狀況。為了指導(dǎo)初中生寫出更好地文章，初中語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中獲取寫作素材。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，寫好作文，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

【關(guān)鍵詞】初中生 記敘文 寫作

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0069-02

如何寫出一篇高質(zhì)量的文章，是教師與學(xué)生共同的難題。作為語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)善于根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們的寫作進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。只有這樣，才能教給學(xué)生正確的寫作方法。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生寫作的前提，語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中充分激起學(xué)生寫作的興趣，才能讓他們?cè)诓粩嗟膶懽饔?xùn)練中，寫出高質(zhì)量的文章。

首先，教師可以讓學(xué)生確定平時(shí)寫作練習(xí)中文章的寫作方向。這樣，就會(huì)排除學(xué)生可能不會(huì)寫文章的可能性。由他們自己確定的寫作方向，就會(huì)讓他們從思考寫什么到思考怎么寫，這樣，他們就會(huì)對(duì)寫作充滿興趣，才會(huì)以一種比較輕松的狀態(tài)去寫作。所以，語(yǔ)文教師不應(yīng)該充當(dāng)嚴(yán)厲的家長(zhǎng)，而是平等的朋友，與學(xué)生商議寫作方向，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

其次，多數(shù)學(xué)生抵觸教師在課堂上評(píng)價(jià)自己文章的行為，尤其是對(duì)寫作有畏難情緒的同學(xué)。那么教師便可根據(jù)學(xué)生這一心理，轉(zhuǎn)變自己的評(píng)價(jià)方式。筆者在教學(xué)中，會(huì)給學(xué)生制作一本“成長(zhǎng)手冊(cè)”，其中包括每一次寫作的題目以及筆者對(duì)他們寫作的建議與他們自身對(duì)該次寫作的反思。這樣就避免了在課堂上點(diǎn)評(píng)學(xué)生讓他們尷尬的情況出現(xiàn)，還能讓學(xué)生在反思中，不斷地發(fā)現(xiàn)自身的能力，進(jìn)而更加愿意寫作。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

沒(méi)有真情實(shí)感的敘事，文章就會(huì)變得蒼白無(wú)力。真情實(shí)感往往來(lái)自學(xué)生自身對(duì)于事物的感受，源于自身對(duì)生活的認(rèn)知。若學(xué)生忽略生活中發(fā)生的事情，就很難從中發(fā)掘出寫作源泉。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

首先，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊經(jīng)常出現(xiàn)的人。比如，讓他們觀察數(shù)學(xué)老師，從外貌、衣著、走路、神態(tài)等方面進(jìn)行觀察，并寫下觀察日記，這對(duì)培養(yǎng)他們善于觀察的習(xí)慣非常有效。

其次，筆者會(huì)著重檢查他們的觀察結(jié)果，讓他們明白，筆者對(duì)他們的觀察過(guò)程與結(jié)果是非常重視的，從而讓他們也重視起來(lái)。這樣的話，就能讓他們逐漸樹(shù)立起觀察生活是創(chuàng)作的源泉這一理念。比如，以上文觀察數(shù)學(xué)教師為例，筆者就發(fā)現(xiàn)，有學(xué)生從數(shù)學(xué)教師的教學(xué)入手，這樣描寫：每次上數(shù)學(xué)課，班級(jí)中的同學(xué)們都非常開(kāi)心，課堂上總是充滿歡聲笑語(yǔ)。但其中我發(fā)現(xiàn)，課堂上最有趣的環(huán)節(jié)是老師向我們發(fā)問(wèn)，等待回答的過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師總是笑著看向我們，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師的這一表情時(shí)，即便自己回答錯(cuò)誤了，也會(huì)覺(jué)得自己答對(duì)了，就會(huì)非常得意并順著自己錯(cuò)誤的思路繼續(xù)說(shuō)下去，惹得大家哄堂大笑。當(dāng)有同學(xué)回答正確了，數(shù)學(xué)老師常常會(huì)反問(wèn)一句：“是嗎？”就會(huì)讓這個(gè)同學(xué)猶豫起來(lái)。在這種情況下，數(shù)學(xué)老師就會(huì)以這個(gè)具有爭(zhēng)議性的答案為話題，讓我們展開(kāi)討論，到最后，他才將正確答案告訴我們。這樣，不但能促使我們認(rèn)真思考問(wèn)題，還能讓我們對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解。這樣的寫作片段便是成功的，也說(shuō)明了學(xué)生觀察是有結(jié)果的。于是筆者在檢查學(xué)生成果的過(guò)程中，便會(huì)將這位同學(xué)的習(xí)作重點(diǎn)挑選出來(lái)與學(xué)生分享。

三、引導(dǎo)學(xué)生從書本中積累素材

只有積累足夠多的素材，學(xué)生才會(huì)在寫作中，將自己可參考的范例信手拈來(lái)。那么，初中生應(yīng)該如何積累素材呢？筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該幫助學(xué)生從教材中積累素材。

人教版初中語(yǔ)文教材中，有許多可供參考的寫作范例。教師在平時(shí)的教學(xué)中，便可著重進(jìn)行講解，讓學(xué)生從中積累大量寫作素材。像七年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫作是“寫作——學(xué)會(huì)記事”，那么教師就可以在教學(xué)第二單元的文章時(shí)，讓學(xué)生注意每一篇文章記事的順序、寫作手法等等，讓學(xué)生從閱讀文章的過(guò)程中，學(xué)會(huì)記事的方法以及日后可以參考的寫作范例。

再比如，七年級(jí)下冊(cè)中多寫人物，“阿長(zhǎng)”、“聞一多”、“老王”等，這些文章中對(duì)人物的描寫都非常細(xì)致且生動(dòng)，學(xué)生可將這些文章作為日后寫人時(shí)的素材，這樣塑造出來(lái)的人物肯定是豐滿立體的，而不是千篇一律沒(méi)有靈魂的。語(yǔ)文教材中可做寫作范例的文章不勝枚舉，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生注意對(duì)教材文章中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行總結(jié)記憶，以此豐富自身的寫作素材。

另外，教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以要求班級(jí)中的學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等，讓他們?cè)趧?dòng)筆的過(guò)程中，體會(huì)到經(jīng)典文章的精彩之處。

記敘文是初中生的主要寫作對(duì)象，提高學(xué)生記敘文的寫作能力，是每一個(gè)語(yǔ)文教師都必須設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生記敘文寫作的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助他們寫出更多更好的文章。

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