淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)中學(xué)生主體意識的喚醒

張鈺

【摘要】高中語文課程應(yīng)使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。而這些能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)提高離不開學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自覺參與。本文主要探討喚醒學(xué)生主體意識的基本原則和途徑，從而在語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，提高語文學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體意識的喚醒 動機 興趣 激勵

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）07-0035-02

在語文教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主探究、自我鉆研、自主訓(xùn)練為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣大語文教育工作者的共識。但多年的灌輸式教育已使學(xué)生養(yǎng)成了被動依賴的心理，作為主體的他們在很大程度上并未意識到自己的主體地位。這也就難怪當(dāng)我們嘗試著把質(zhì)疑、探詢、思考的權(quán)利交給學(xué)生的時候，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)并不像我們想象的那樣積極了。所以，要使以學(xué)生為主體的教育思想變?yōu)榍袑嵖尚械慕逃袨?、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，首先要做的是喚醒學(xué)生的主體意識。

一、從實現(xiàn)人生理想的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺

崇高的理想、宏偉的志向，是人的能力高度發(fā)展的強大動力。一個有崇高理想和信念的人，對自己的生活和事業(yè)會持有嚴謹?shù)膽B(tài)度、高度的注意力、堅定的意志力、熾熱的情感和追求。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立遠大的理想，并且從學(xué)生將來走上社會受用的角度，從學(xué)生實現(xiàn)自己的理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識、技能，使學(xué)生認識到語文學(xué)習(xí)不僅可以豐富認知、陶冶性情、增加智慧，而且它的工具性、教育性、知識性、綜合性對于自身的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)與崇高的理想、宏偉的志向聯(lián)系起來。羅徹斯特大學(xué)的教授愛德華·德塞說過：“只有當(dāng)人們認為某一任務(wù)本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任?！碑?dāng)學(xué)生認為所學(xué)知識和技能是值得去學(xué)習(xí)的，是他們實現(xiàn)理想過程中所需要的，為了實現(xiàn)理想就要努力地掌握它，他們怎么會不奮發(fā)圖強，主動求索呢？

我曾經(jīng)教過這樣一位學(xué)生，人很聰明，數(shù)理化學(xué)得也不錯，可就是一見語文就頭痛，上課無精打采。為此，我曾多次找他談心，但收效甚微。一天，無意間我看見他的書桌上放著一個精美的筆記本，翻開一看，里面全是署名為特約評論員的足球評論。我饒有興味地讀了幾篇，發(fā)現(xiàn)這些文章雖然文句不很通順，但也頗有見地，并且知道了原來他是一位足球迷，將來想成為一名足球評論員，所謂的“特約評論員”其實就是他自己。這時我眼前一亮，何不藉此給他以鼓勵和鞭策呢？于是，我再次單獨找他談心。我首先對他的愛好和理想給予了肯定，然后送給他一個剪貼本，里面是我從近期的《足球報》和《體壇周報》剪下來的我認為比較好的足球評論文章，其中包括和他所寫的評論相關(guān)的一篇文章——《問歐陸大勢，誰主沉??？》。第二周，我在他的周記本上欣喜地看到了這樣一段話：“老師，我明白你的良苦用心：要成為一個優(yōu)秀的足球評論員，必須要有扎實的語言功底、深厚的文化修養(yǎng)，我會努力的?！痹谝院蟮娜兆永?，我明顯感覺到了他的變化，不再對語文有抵觸情緒，學(xué)習(xí)比以前積極主動多了，有時還會把自己寫的“足球評論”拿來讓我修改潤色。

二、遵循愉悅原則，采取多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

美國著名的科學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好的刺激乃是對所學(xué)知識的興趣?！蔽覈鞔跏厝室苍f過：“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達，摧殘之則莫不萌動發(fā)越，自然日長月化。若冰霜剝落，則生意蕭條，日就枯槁矣。”現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明：當(dāng)某人的意志行動目標符合他的興趣時，意志行動也比較容易進行，而且能夠更主動更自覺地克服意志行動過程中所出現(xiàn)的種種困難，當(dāng)遇到挫折時也能正確對待，不會輕易半途而廢。可見，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)中，情感是個很重要的因素。要讓教學(xué)給學(xué)生帶來歡樂，覺得有趣，他們才會主動積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中去。所以，喚醒學(xué)生的主體意識，不僅意味著使學(xué)生認識到知識對自己實現(xiàn)人生理想的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，還意味著要讓學(xué)生在從事學(xué)習(xí)活動的過程中享受到學(xué)習(xí)的愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而收到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容加以運用。在實踐中，我探索出以下幾種行之有效的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

1.動之以情，授之以趣。教師在教學(xué)中充分發(fā)揮語言文字的感染力和說服力，用知識本身去吸引學(xué)生，抓住其心理特點，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，用精練的語言、清晰的思路，環(huán)環(huán)相扣，帶領(lǐng)學(xué)生神游知識的大觀園；或者運用幽默詼諧、妙語迭出的話語，讓學(xué)生在敬佩的嘆服中對語文產(chǎn)生興趣。

2.目標引導(dǎo)，問題推動。課前或課始向?qū)W生具體而明確地闡述學(xué)習(xí)目標，并圍繞目標設(shè)置一兩道提綱挈領(lǐng)的問題，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的愿望和期待心理，使學(xué)生在課前就能對教材進行初步的研讀，圈，劃，點，評，從而帶著思考、疑問和探求的心態(tài)進入課堂，保證在課堂中思維活躍，參與積極，爭取每節(jié)課都興味昂然，學(xué)有所得。

3.揭示規(guī)律，授之以漁。就語文學(xué)科而言，很多學(xué)生認為它內(nèi)容浩繁，無從下手，不像其他學(xué)科有章可循。這種思想甚至成為學(xué)生畏懼語文的理由。而實際上，語文學(xué)習(xí)也有其內(nèi)在的規(guī)律性，語文教師很重要的一個任務(wù)就是向?qū)W生揭示這種規(guī)律，授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使語文學(xué)習(xí)清晰化、明朗化，排除學(xué)生自主學(xué)習(xí)的障礙，使語文學(xué)習(xí)輕松起來，快樂起來。

4.自主實踐，自我培養(yǎng)。堅持要學(xué)生獨立思考解決問題。堅持要學(xué)生進行課前三分鐘演講，堅持指導(dǎo)學(xué)生寫作隨筆雜感，并帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)辦自己的刊物，舉辦朗誦會、 辯論會，排演課本劇等。通過一系列活動的開展，給學(xué)生提供廣闊的自我學(xué)習(xí)、自我展示、自我發(fā)現(xiàn)的空間，充分感受語文學(xué)習(xí)的巨大魅力。

三、以表揚激勵為主，給予學(xué)生正確評價，進一步強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

“如果一個孩子生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學(xué)會了自卑；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激；如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮；如果一個孩子生活在認可之中，他就學(xué)會了自愛……”《學(xué)習(xí)的革命》中這段話曾得到許多教育工作者的認可。心理學(xué)研究也表明人都有被尊重、被賞識的愿望，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。如果學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中情緒消極，思路閉塞，反應(yīng)遲鈍，很大一部分原因就在于他們在語文學(xué)習(xí)中缺乏成功的體驗，自認為沒有語文學(xué)習(xí)的天賦，對語文學(xué)習(xí)缺乏信心。所以及時地肯定學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動性是非常重要的。

一方面，教師在教學(xué)中可以采取分類施教、步步遞進的做法，設(shè)計具有差異性、層次性的作業(yè)，對于不同程度的學(xué)生提出不同的要求，只要達到要求就及時予以表揚。另外，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)長，哪怕是僅有的一點進步或可取之處，也要不失時機地予以熱誠肯定、表揚或鼓勵，使其進一步增強學(xué)習(xí)的信心和勇氣。例如，在作文講評中，教師不僅要表揚整篇作文較好的學(xué)生，而且對開頭寫得好的同學(xué)、結(jié)尾寫得好的同學(xué)可以分別給予表揚，盡可能擴大表揚面，使盡可能多的學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感、滿足感。不僅課上表揚，而且還可以把作文中精彩的段落或語句整理后印發(fā)給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在教師的表揚和認可中感受到自己的價值，怎能不產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的欲望呢？

參考文獻：

[1]《心理學(xué)教程》（寧夏人民出版社）

[2]《當(dāng)代教育心理學(xué)》（北京師范大學(xué)出版社）

[3]《世界教育藝術(shù)大觀——透視教育的第三只眼》（遠方出版社）